試論以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)策略

許媛

摘 要：在信息時(shí)代，我國大部分的高校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)，每年計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生也很多，但I(xiàn)T行業(yè)卻常常面臨招人難的困境。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位的計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位處于空缺狀態(tài)，造成這種矛盾局面的根本原因就在于，地方高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才不符合社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)具體措施，以期能提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：以能力為導(dǎo)向；地方高校；計(jì)算機(jī)人才；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）13-0136-02

高等教育應(yīng)以育人為本，“育人”包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的熏陶，以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，大部分高校只注重學(xué)生文化知識(shí)的積累，卻不重視培養(yǎng)其實(shí)際操作能力，導(dǎo)致許多學(xué)生成為“高分低能”者，不利于其就業(yè)。而計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)容體系

1.學(xué)科內(nèi)容體系要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。計(jì)算機(jī)人才能力的培養(yǎng)包括對(duì)其一般能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，而專業(yè)能力的培養(yǎng)是最關(guān)鍵的，其是學(xué)生能夠順利就業(yè)的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開計(jì)算機(jī)，但不同人群需要掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)又有差異。因此，計(jì)算機(jī)學(xué)科不再是一個(gè)單獨(dú)存在的學(xué)科，其還有許多分支學(xué)科，如以實(shí)現(xiàn)便捷服務(wù)為中心的技術(shù)型、注重理論研究的科學(xué)型、以構(gòu)建應(yīng)用系統(tǒng)為主的工程型等。各分支學(xué)科都離不開“計(jì)算”二字，但其研究方向各有不同。因此，在地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置上，應(yīng)與其研究方向保持一致性，以培養(yǎng)專業(yè)型的計(jì)算機(jī)人才。

2.計(jì)算機(jī)學(xué)科的方法學(xué)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的方法學(xué)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，核心概念。計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵在于“計(jì)算”，計(jì)算機(jī)技術(shù)的核心專業(yè)思想是該學(xué)科的核心概念，而要運(yùn)用好核心概念，首先就要求學(xué)生具有計(jì)算思維，所以地方高校在設(shè)置學(xué)科內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在計(jì)算思維能力的培養(yǎng)上。計(jì)算思維是在與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作中，工作人員在面對(duì)問題時(shí)所采用的思維方法，而這其中的工作人員一般是經(jīng)過專門訓(xùn)練的。計(jì)算思維能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。第二，基本方法。基本方法首先是指能夠?yàn)橛?jì)算理論奠定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)方法，其次是指系統(tǒng)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)原理，同時(shí)還需掌握相應(yīng)的應(yīng)用技能。第三，學(xué)科形態(tài)，主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容，即理論、抽象和設(shè)計(jì)，不同的學(xué)科形態(tài)決定了計(jì)算機(jī)學(xué)科培養(yǎng)的人才類型有所差異。比如，工程型人才比較偏向理論學(xué)科形態(tài)，同時(shí)兼具設(shè)計(jì)學(xué)科形態(tài)。因此，在教學(xué)中需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這兩方面的內(nèi)容，注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。

二、問題分析

1.培養(yǎng)定位不清晰。許多地方高校在人才培養(yǎng)過程中，并沒有對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)做出準(zhǔn)確的定位，盡管一些高校試圖將計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型或工程型人才，但在實(shí)際的教學(xué)中卻擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，仍然以理論教學(xué)為主，而不重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。因此，大部分的高校都沒有形成自己獨(dú)有的辦學(xué)特色，培養(yǎng)目標(biāo)單一，培養(yǎng)模式也不具備多樣性。而雖然有的學(xué)校意識(shí)到增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，但卻因?yàn)榧庇谶_(dá)成目標(biāo)，不加考慮實(shí)踐內(nèi)容是否有利于教學(xué)，結(jié)果反而適得其反，學(xué)生對(duì)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等都有所涉獵，但卻沒有一樣精通的，“專業(yè)人才”變成了“門外漢”。比如，“電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)中，會(huì)學(xué)習(xí)素描、速寫、廣告設(shè)計(jì)、PS等內(nèi)容，但每項(xiàng)內(nèi)容都沒有展開深入的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生素描知識(shí)懂一點(diǎn)，速寫知識(shí)有所了解，會(huì)使用PS、FLASH等軟件，但就是沒有一樣精通的，這對(duì)學(xué)生專業(yè)度的培養(yǎng)是非常不利的。

2.人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不匹配。信息化時(shí)代的企業(yè)在不斷地調(diào)整其發(fā)展模式，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，因此，企業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷地發(fā)生變化。但在地方高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中，大部分高校仍然采用傳統(tǒng)“理論+實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，而沒有根據(jù)用人單位的實(shí)際需要來調(diào)整教學(xué)形式?，F(xiàn)代社會(huì)的企業(yè)需要的人才不僅要有過硬的理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，同時(shí)還需具備創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力。也就是說，全面發(fā)展的學(xué)生才能在競爭激烈的人才市場中占有一席之地。任何企業(yè)要想長遠(yuǎn)地發(fā)展，都需要不斷地突破自我，要有所創(chuàng)新才能適應(yīng)市場的不斷變化，而企業(yè)的創(chuàng)新則源于員工的創(chuàng)新思維。如果員工有好的創(chuàng)新點(diǎn)子，卻無法將其正確地表達(dá)出來，獲得管理人員的認(rèn)同，那么其創(chuàng)新思想便不可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，良好的溝通表達(dá)能力，也是學(xué)生必備的。而好的創(chuàng)意還需要通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，這就要求員工要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由此可見，地方高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才還無法滿足用人單位的需求，其在培養(yǎng)全能型計(jì)算機(jī)人才方面還有待改進(jìn)。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資力量有限。地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師數(shù)量不少，但大多數(shù)只懂理論，而沒有實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師的缺乏，難以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的教學(xué)保障。由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以其在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，學(xué)生的實(shí)踐并不具有現(xiàn)實(shí)意義。而有的學(xué)校由于師資力量有限，教學(xué)設(shè)備無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，有些地方高校計(jì)算機(jī)室的計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，且硬件、軟件都比較落后，學(xué)生難以順利地完成上機(jī)操作課，從而影響其學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)策略

1.重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及的課程比較多，每門課的任課教師都需要明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取適宜的教學(xué)形式，以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法為主，從而提升學(xué)生的能力。教學(xué)質(zhì)量應(yīng)取決于學(xué)生在課堂上掌握了多少知識(shí)，而不是教師講授的知識(shí)量。比如，“應(yīng)用密碼學(xué)”是“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”專業(yè)的一門課程，對(duì)于其中的“密碼體制”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在課程設(shè)計(jì)中就可以通過案例的形式引出密碼體制的分類，即對(duì)稱密碼體制和非對(duì)稱密碼體制，再結(jié)合案例分析密碼體制的五元組。在講解完知識(shí)點(diǎn)后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生采用位移法、代替法等方法來完成加密和解密的交換，以加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)增強(qiáng)其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.通過校企合作模式來提升學(xué)生的能力。校企合作的模式在許多地方高校都已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在該專業(yè)人才培養(yǎng)中，采用校企合作的方式鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是非常有必要的。校方可邀請(qǐng)企業(yè)的資深工程師到學(xué)校開講座，將其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生和教師，在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)給予其一定的專業(yè)指導(dǎo)。并且，教師還可與企業(yè)的技術(shù)專家交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以幫助教師掌握最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，從而為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。而學(xué)生則可到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉自己未來的就業(yè)環(huán)境，并在實(shí)習(xí)期間通過實(shí)踐的形式來鞏固理論知識(shí)，同時(shí)又能通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。比如，“互聯(lián)網(wǎng)廣告設(shè)計(jì)”專業(yè)的學(xué)生可到廣告設(shè)計(jì)公司、包裝設(shè)計(jì)公司等企業(yè)開展實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際流程，掌握廣告設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，以及如何才能通過好的設(shè)計(jì)為企業(yè)獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益，從而提高自己的職業(yè)能力。并且，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生還能熟悉企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由此可見，校企合作的教學(xué)模式不僅能使學(xué)校掌握企業(yè)最新的用人要求，完善學(xué)科內(nèi)容體系的設(shè)置，還能提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.豐富教學(xué)形式。單一的教學(xué)模式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多樣化，教師在課堂上也應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的能力。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等都有差異，教師在教學(xué)中，還應(yīng)盡可能地多了解學(xué)生，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，并注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，“通信工程”專業(yè)中的“天線與電波傳播”課程，教師在講解“天線”的基礎(chǔ)知識(shí)前，就可以制作微視頻，并提出“輻射場的大小與哪些因素有關(guān)？”“輻射的是什么極化的波？”等問題，讓學(xué)生帶著問題在微視頻的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。而在講解“電視原理”時(shí)，則可利用互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，幫助學(xué)生理解電視原理相關(guān)知識(shí)。而學(xué)生在課堂上有疑問，也可通過手機(jī)、電腦等設(shè)備上網(wǎng)搜索答案，避免將問題帶出課堂，從而提高課堂效率。

四、結(jié)語

綜上所述，21世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，只有全面發(fā)展的學(xué)生，在畢業(yè)后才可能受到用人單位的青睞。因此，地方高校在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重提升學(xué)生的綜合能力，通過重視教學(xué)過程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)校企合作以及豐富教學(xué)形式等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，才能為高校培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王斌，邵華清，王全，等.基于學(xué)科競賽的卓越計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)路徑探索[J].經(jīng)濟(jì)師，2016，（8）：224-225.

[2] 劉鵬遠(yuǎn)，桂超，戴志鋒，等.地方應(yīng)用型高校IT學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力分類培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2014，（2）：23-26.

[3] 黃賢英，劉小洋，劉恒洋，等.地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)及綜合實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（44）：92-93.

[4] 王智鋼，田祥宏，張燕，等.應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2014，（10）：94-96.

[5] 黃海燕，杜遠(yuǎn)坤，付曉豹，等.應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究[J].信息技術(shù)與信息化，2016，（1）：125-127.

[6] 楊清平，趙定貴，蒲國林，等.地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系架構(gòu)的探索與實(shí)踐——以四川文理學(xué)院為例[J].教

育教學(xué)論壇，2016，（41）：167-170.

[責(zé)任編輯 劉 瑤]