姬振海

摘要：探索自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的多樣性教學(xué)模式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性得到不斷發(fā)展，從而促進激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，全面提高學(xué)生的英語成績。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；探索；激發(fā)；提高自主學(xué)習(xí)能力

實施英語新課改最為核心的任務(wù)是：打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式，探索推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。筆者經(jīng)過多年探索實踐，總結(jié)提煉出英語五步教學(xué)法，希望能夠?qū)释嵘灾鲗W(xué)習(xí)能力的同學(xué)們有所裨益。

一、著力抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

學(xué)習(xí)英語需要一個長期艱苦的過程，絕不可能有一蹴而就的美事。走好漫漫求學(xué)路，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒，日積月累，學(xué)業(yè)才能不斷有長進。一要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。從教學(xué)第一天起就嚴格要求學(xué)生按格式書寫，老師要言傳身教，作好示范。通過持之以恒練習(xí)，上英語書法欣賞課，開展英語書法比賽等途徑，提高學(xué)生書寫能力，幫助學(xué)生記憶單詞，激發(fā)學(xué)生對英語書法的審美情趣。二要養(yǎng)成按讀音規(guī)則記憶單詞的習(xí)慣。隨著拼讀練習(xí)的進展，老師要都會學(xué)生善于歸納梳理、把握規(guī)律，讓他們逐步掌握按讀音規(guī)則記憶所學(xué)單詞的方法；反過來，讓學(xué)生通過記憶單詞，再去小結(jié)字母組合讀音規(guī)則。這樣反復(fù)操練讀音規(guī)則，就能逐漸養(yǎng)成按讀音規(guī)則記憶單詞的習(xí)慣，進而輕而易舉地訓(xùn)練學(xué)生按構(gòu)詞法記詞的能力。三要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從入門開始就培養(yǎng)學(xué)生獨立拼讀單詞，了解課文大意，模仿錄音朗讀課文，提出問題等課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。這是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力和提高課堂教學(xué)效率的重要手段。四要養(yǎng)成大膽發(fā)言、主動參與質(zhì)疑研討的習(xí)慣。質(zhì)疑是活躍課堂、深入學(xué)習(xí)的有效手段。老師要本著“嚴格要求，循循善誘，正面鼓勵”的原則，幫助學(xué)生把問題準備好，多想些點子，盡最大努力調(diào)動學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性，鼓勵每位學(xué)生大膽發(fā)言，并充分肯定和消除疑慮，讓他們在不斷探究中學(xué)有所獲。五要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)、整理所學(xué)知識技能的習(xí)慣。學(xué)完一單元后，要求學(xué)生自覺復(fù)習(xí)整理，小結(jié)讀音規(guī)則、語法要點、單詞、詞組、句型，教師則定期檢測，根據(jù)反饋，進行矯正練習(xí)。

二、積極創(chuàng)設(shè)英語交流運用平臺

目前，學(xué)生普遍反映上英語課比較沉悶，老師大多采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生光會寫不會說，“啞巴英語”在所難免。為了解決好這些問題，教師除了要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、精心組織教學(xué)外，還要在課外活動安排上下功夫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多交流練習(xí)英語的機會，使整個教學(xué)過程都要體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的原則，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立運用英語的能力。一要堅持情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要充分利用電教設(shè)備和直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮多種器官的學(xué)習(xí)作用，并把學(xué)用相結(jié)合起來。由于語言材料成了語言事件，可以發(fā)揮事件記憶的功能，學(xué)生因而學(xué)得快，記得牢，學(xué)了好用。二要教唱英語歌曲，增強學(xué)生審美情趣。采用唱讀結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生在唱歌中運用英語，從而使學(xué)用結(jié)合。三要強化口語實訓(xùn)，提升學(xué)生會話能力。比如，學(xué)唱英語歌曲，朗讀排演短劇，開展課外英語會話，為課堂內(nèi)上臺表演做準備等等，這些活動主要由學(xué)生獨立進行，非常有利于培養(yǎng)他們獨立運用英語的能力。

三、全力培養(yǎng)學(xué)生敏捷反應(yīng)能力

新教材較重聽說，聽說的一大特點是節(jié)奏快，不容細想。因此，老師必須著重培養(yǎng)學(xué)生敏捷的反應(yīng)能力，以適應(yīng)口語活動的需要。當學(xué)生初步養(yǎng)成自己預(yù)習(xí)單詞的習(xí)慣和能力之后，上新課檢查學(xué)生朗讀單詞時就可以加快速度。與此同時，還可采用多種速度訓(xùn)練形式，尤其是聽寫。聽寫是一種積極的綜合性語言訓(xùn)練形式，它必須保持一定的速度。聽寫可以在快速活動中鞏固所學(xué)的語言知識，培養(yǎng)聽、說、寫能力。此外，為了提高操練速度和單位時間的利用率，抽問時不依次叫學(xué)生名字，也不一定要求起立回答，而只要求快速回答出來。這樣不僅可以加快課堂活動節(jié)奏，還能促使學(xué)生專心聽講，加快反應(yīng)速度。

四、說寫并重訓(xùn)練連續(xù)表達能力

寫的練習(xí)是使用新教材中容易忽略的一環(huán)，而寫與說構(gòu)成表達能力，是為交際而初步運用英語能力所不可缺少的。使用新教材忽略寫的練習(xí)的原因，主要是課堂時間有限；加之口頭訓(xùn)練速度較快又符合新教材的要求，所以有限的時間都用到口頭訓(xùn)練上去了。為了既不誤口頭練習(xí)又兼顧筆頭訓(xùn)練，并使口筆頭練習(xí)互相促進，老師在高一就不時讓學(xué)生先口頭表達，再寫出表達內(nèi)容，即由口頭而筆頭。到了高二，更要時常組織學(xué)生縮寫、改寫課文，以至寫周記，然后在課堂上口頭敘述、修改；還可用兩人對話或表演表達出來，即由筆頭而口頭。高三以后進行口頭——筆頭——口頭交叉練習(xí)更要加強，以培養(yǎng)口筆的連續(xù)表達能力；即保證口頭筆頭兩不誤，又為高考的書面表達打下基礎(chǔ)。

五、拓展閱讀空間擴大學(xué)習(xí)成果

擴充理解的輸入量是培養(yǎng)英語運用能力的必要途徑，已為中外學(xué)者所公認。新課標教材的總詞匯量大于統(tǒng)編教材，運用能力的要求也高于統(tǒng)編教材，故教學(xué)中要加大閱讀量，以促使學(xué)生運用語言能力的發(fā)展。再者，從教學(xué)環(huán)境看，在我國普通中學(xué)，閱讀仍是最可靠、方便的英，外語輸入渠道和信息源。此外，由于新課標教材對語言知識的鞏固練習(xí)不足，擴大閱讀量還可幫助學(xué)生在運用中鞏固和深化所學(xué)語言知識。因為中國學(xué)生在閱讀過程中為了弄清難點、疑點，總會有意無意地用語法分析和“以舊套新”作為工具，所以加大閱讀量也會產(chǎn)生語法練習(xí)和用中學(xué)的作用。據(jù)此，推薦采用許效禮同志編寫的《非常英語：高中英語分級閱讀訓(xùn)練》作用為輔助教材，同時選用《初級英語讀物》和《中學(xué)生英語讀寫》為補充讀物。輔助教材主要在課堂使用，但教學(xué)方法與新課標教材不同，而采用聽音——會意——閱讀——問答——朗讀——解釋或復(fù)述六步。補充讀物主要在課外進行，一般配按自讀——檢查兩步進行，補充讀物由于可讀性和平趣味性都比較好，學(xué)生為了獲取新的信息會不知不覺地加快閱讀速度，從而鞏固了雙基，熟悉了外國的風(fēng)土人情和文化。這又反過來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加了運用英語的實踐量，從而促進了他們聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。endprint