熊衍才　周學(xué)文　李向華　王小波

摘 要 針對我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《物理化學(xué)》積極性不高，成績不甚理想的情況，作者積極組織了《物理化學(xué)》課程成績評價體系改革。通過此改革，較大地提升了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生期末考試成績有較大提高，尤以優(yōu)秀率（≥80分）提高最為顯著。為今后進一步改進和完善《物理化學(xué)》課程成績評價體系，并制度化和常態(tài)化打下了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 物理化學(xué) 成績評價體系 藥學(xué)

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)識碼：A

1現(xiàn)行高校學(xué)業(yè)成績評價體系存在的問題

高校傳統(tǒng)的學(xué)生成績評價體系一般包含兩個部分，平時成績與期末考試成績。唯一有區(qū)別的是，不同的學(xué)?；虿煌恼n程兩者的權(quán)重稍有差異，普遍采取的比例分布是期末考試占比70%，平時成績占30%。

對于平時成績，主要涉及課堂考勤和作業(yè)兩個方面。由于多年來高校招生規(guī)模的擴大，常常是大班教學(xué)，少則七八十人，多則過百人，教師無法做到次次點名記考勤。此外，學(xué)生專業(yè)能力自身的發(fā)展要求學(xué)生在校期間要學(xué)習(xí)越來越多的課程，對于有限的四年時間，就不得不壓縮諸多課程的學(xué)時，每堂課內(nèi)容多，時間緊，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)非常繁重，平時作業(yè)的作用大打折扣。依據(jù)作者多年的一線教學(xué)實踐觀察，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴和利用，作業(yè)常常是班上固定某幾個人認(rèn)真獨立完成，然后迅速“分享”到網(wǎng)絡(luò)、QQ群，然后大家群抄。 這表明，平時成績的考核已基本流于形式，缺乏實質(zhì)意義。

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，忽略對平時學(xué)習(xí)過程的考核評價，也削弱了期末考試對《物理化學(xué)》的教學(xué)反饋功能，因此，對《物理化學(xué)》課程成績評價體系的改革刻不容緩。

2《物理化學(xué)》課程考核評價體系的改革

2016年3月，作者所在無機物化教研室決定在2014級臨床藥學(xué)和藥學(xué)兩個班上進行《物理化學(xué)》的課程成績評價體系的改革。最終成績?nèi)砸园俜种朴?，總體上仍由平時成績和期末考試成績兩部分構(gòu)成，分別占比40%和60%，略微下調(diào)期末一次性考試的權(quán)重。改革的重點集中在平時成績上，平時成績由以下六部分組成：

2.1考勤

在48學(xué)時內(nèi)，學(xué)生按時正常認(rèn)真上課得滿分40分。一次無故曠課扣10分，遲到一次扣2分，事病假如無任課老師批準(zhǔn)一次扣5分。以此類推，不設(shè)底線。

2.2課堂表現(xiàn)

分三個方面：課堂提問、回答問題、精神面貌。（1）課堂提問：學(xué)生上課期間，如能針對本課程相關(guān)的提出值得探索的好問題，一次提問得5分。（2）回答問題：學(xué)生上課期間，如能主動回答老師提出的問題，較正確的，一次得5分。

2.3精神面貌

學(xué)生上課期間有打瞌睡，玩手機，講小話等不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真思考的，發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

2.4平時筆記與作業(yè)

學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后練習(xí)采取隨機抽查的方式。教師布置的隨堂練習(xí)或課后習(xí)題等作業(yè)，完成良好得10分，一般得5分，其他不得分。逐次累計。

2.5小組專題討論

鼓勵學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)小組，有計劃，有目的的進行協(xié)作學(xué)習(xí)活動，每一次每個小組成員視學(xué)習(xí)情況得0～10分不等。組長要記載學(xué)習(xí)時間、地點、方式、內(nèi)容、參加者姓名學(xué)號、學(xué)習(xí)效果、存在問題等，并拍照存檔。學(xué)生本次自評成績，其他組員對該同學(xué)評定成績。

2.6階段性學(xué)習(xí)測驗

鼓勵學(xué)生向任課老師所在教研室申請階段性綜合測驗，成績優(yōu)秀者，可獲得20分，良好者，可獲得10分。

2.7大學(xué)生科研和學(xué)科競賽

鼓勵學(xué)生主動聯(lián)系老師，參與教師科研項目，較優(yōu)者可獲得20分，鼓勵學(xué)生參加各種與課程相關(guān)的學(xué)科競賽，取得優(yōu)異成績者可獲得50分。

以上六項之和即為平時成績，不設(shè)上限。例如：某同學(xué)六項累計之和為150分，則平時成績?yōu)?50€？.4=60分。若期末考試成績?yōu)?0分，則最終成績?yōu)?0+80€？.6=108分，取滿分100分。

3課程考核評價體系改革實踐的對比與反思

對比改革前2013級學(xué)生，首先在學(xué)習(xí)態(tài)度方面有了極大改觀，基本杜絕了上課玩手機的情況，偶見開小差和打瞌睡。平時表現(xiàn)變好的同時，期末考試成績也有了改善。

以藥物制劑專業(yè)為例，我們選取了改革前的2012級和2013級，與改革后的2014級進行了數(shù)據(jù)對比可知，各分?jǐn)?shù)段的比例均有了改變，最顯著的變化在高分段（80～100分），優(yōu)秀率比例從7%躍居到17%，提高一倍多。若對比70～100分?jǐn)?shù)段，則比例變化也很突出，三年的比例分別為30%，38%與59%。考慮到不同年份試卷的難易程度不一致可能對結(jié)果造成的影響，我們分析了這三年的試卷，難易程度均較適中，難度系數(shù)均為0.7左右。由此可知，《物理化學(xué)》課程考核評價體系的改革對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和知識的掌握程度已經(jīng)產(chǎn)生較大促進作用，取得了初步成效。

無論是藥物制劑專業(yè)，還是臨床藥學(xué)專業(yè)，結(jié)果均表明《物理化學(xué)》成績評價體系的改革是富有成效的。

4結(jié)語

綜上所述，在課程評價體系改革的大背景和筆者的大力倡導(dǎo)下，本教研室推行的藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程《物理化學(xué)》成績評價體系的改革初見成效。同時，筆者也發(fā)現(xiàn)，仍有鉆空子、投機取巧的情況發(fā)生，如在小組討論時，有些學(xué)生趨于應(yīng)付，走過場，某些小組總是固定的幾個在引導(dǎo)討論學(xué)習(xí)。針對這些情況，教研室將進一步地改善考核評價體系，嚴(yán)格執(zhí)行，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《物理化學(xué)》的積極性，力爭《物理化學(xué)》課程成績評價體系改革再上新臺階。

課題名稱：學(xué)生成績評價體系的改革與實踐，項目頒布單位：湖北科技學(xué)院。編號：2016一XB一010。

參考文獻

[1] 劉艷山. 完善課程成績評價體系，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017，19（2）：159-163.