劉亞敏

摘要：參與式教學(xué)方式是目前我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是強(qiáng)調(diào)打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，這方面與參與式教學(xué)的理念是契合的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課堂教育一直都比較重視參與式教學(xué)方法的使用，但是依然存在著班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生參與意愿有限和教師適應(yīng)參與式教學(xué)能力不夠等問題，要完善參與式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的作用需要從教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系等多個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.075

1引言

黨的十八大明確提出：“走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，提升國(guó)家創(chuàng)新能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)未來的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。高校作為人才培養(yǎng)的專門機(jī)構(gòu)，需在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，提升人才培養(yǎng)效果。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要聚焦于三個(gè)方面，即創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。針對(duì)這三個(gè)方面的教育，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，原有的教師“一言堂”、“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式是無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情的，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要全面運(yùn)用以學(xué)生為中心的參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，提高對(duì)創(chuàng)新的熱情，提升對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。

參與式教學(xué)是目前我國(guó)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2O10—2020）}明確倡導(dǎo)“參與式教學(xué)”。教育部2012年4月下發(fā)的《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]14號(hào)，也稱《高教三十條》）第5條“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”再次強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分（或主導(dǎo)因素），促進(jìn)教師與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識(shí)，并能將這種知識(shí)有效的運(yùn)用到實(shí)踐中去。它是一種基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法，參與式教學(xué)法總體來講有八個(gè)方面的特點(diǎn)：一一是主體參與性；二是師生的互動(dòng)性；三是民主性；四是合作性；五是開放性；六是激勵(lì)性；七是發(fā)展性；八是反思性。其具體的課堂互動(dòng)方式包括了案例分析、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、情境模擬等，它以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和全新的教學(xué)方式能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵本身與參與式教學(xué)方法的理念是相通的，創(chuàng)新是他們共同的標(biāo)簽，靈活是他們的基本理念，因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂里，參與式教學(xué)方式應(yīng)該也必須是主要手段。

目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要針對(duì)兩類大學(xué)生分層施策，一類是面向全校學(xué)生，開設(shè)以創(chuàng)新精神和人格養(yǎng)成為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程；一類是面向有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生組建“創(chuàng)業(yè)班”，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)程和培訓(xùn)體系。應(yīng)該說，要想充分發(fā)揮這兩類課程的教育效果，都需要精心的參與式教學(xué)設(shè)計(jì)。很多高校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在參與式教學(xué)方面做過很多嘗試，也有過很多研究，其實(shí)施的不要性是無須多言的，但是具體的實(shí)施方法和實(shí)施效果還是存在很多問題。

2參與式方式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1班級(jí)人數(shù)過多，參與式教學(xué)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮

就參與式教學(xué)方式來說，小班教學(xué)應(yīng)是一個(gè)基本前提，因?yàn)樗恼n堂氛圍是相對(duì)比較輕松的，學(xué)生自由組合團(tuán)隊(duì)，上課經(jīng)常討論、分享心得，它強(qiáng)調(diào)的是受教育者完全、充分的參與其中。然而，現(xiàn)在很多高校因師資、教室等客觀條件的限制，不得不開展大班教學(xué)，少則40人左右，多則達(dá)到70人，這樣的人數(shù)規(guī)模，對(duì)教師的課堂管控能力提出了巨大挑戰(zhàn)，因此為避免一些失控情況的出現(xiàn)，很多老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不敢引入過多參與式教學(xué)的方法，因而重又回歸到“灌輸式”的教學(xué)模式中。另一方面來看，這樣的人數(shù)規(guī)模，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，只有很少一部分的學(xué)生能真正參與其中，其他人有的就作為響應(yīng)者，有的甚至做壁上觀，做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。長(zhǎng)此以往，那些不積極主動(dòng)的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情，那些積極主動(dòng)的同學(xué)又會(huì)出現(xiàn)“什么都得自己出頭”的負(fù)面情緒，挫傷了積極性。

2.2學(xué)生參與意愿有限

雖然我們現(xiàn)在都在談?wù)撘詫W(xué)生為主體的教育理念，但是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，他們課堂的主動(dòng)參與熱情是很有限的。有的學(xué)生甚至將課堂翻轉(zhuǎn)活動(dòng)認(rèn)為是老師的偷懶行為，在這樣的背景下，要充分發(fā)揮參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就很困難。還有一種情況是，課堂上，一部分學(xué)生對(duì)自己成為主體的教學(xué)模式很喜歡，也愿意主動(dòng)參與進(jìn)來，因此表現(xiàn)得比較積極，但是還有一部分學(xué)生對(duì)于這種方式是不接受的，他們要么是對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，要么是不愿意當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此，他們對(duì)于各種參與式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是抵觸的，有時(shí)甚至是直接的反駁，造成課堂的冷場(chǎng)甚至是沖突。

還有一方面的原因，我們不得不看到，雖然現(xiàn)在都在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，但是有很大一部分學(xué)生對(duì)此是不以為然的，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不是自己的理想，自己永遠(yuǎn)不可能走上那條道路，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)課程是漠視甚至是排斥的。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已納入公共必修課的范疇，很多學(xué)生是抱著“混學(xué)分”或是完成任務(wù)的消極情緒來上課的。在這樣的背景下，要充分開展參與式互動(dòng)教學(xué)是對(duì)教師授課能力的極大考驗(yàn)。這也可以說是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的痛點(diǎn)和尷尬之所在。

2.3教師適應(yīng)參與式教學(xué)的能力有待提高

參與式教學(xué)方式在課堂中看似輕松自在，實(shí)則是對(duì)教師課堂管控能力、教學(xué)內(nèi)容掌握、運(yùn)用能力等各方面能力的綜合考驗(yàn)。現(xiàn)在很多教師在參與式教學(xué)中教師常犯的“癥候”有“教學(xué)急躁癥”——手段花哨，“教學(xué)蒼白癥”——形式大于內(nèi)涵，“教學(xué)盲目癥”——目的不明確等，都是因?yàn)椤敖處熖貏e關(guān)注學(xué)生參與而忽視了自身，誤以為參與式教學(xué)就是分組教學(xué)，參與式教學(xué)就是做游戲，參與式教學(xué)就一定要用大白紙進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等，因而教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)不講求實(shí)效，課堂教學(xué)中游戲泛濫等問題”。教師參與式教學(xué)能力的有限性，不僅影響了教學(xué)效果，也弱化了教師對(duì)此教學(xué)方式的熱情，畢竟，傳統(tǒng)的授課方式，自己是導(dǎo)演和演員，自己按照自己的意愿行進(jìn)就可以了。但是參與式教學(xué)中，教師自己是導(dǎo)演，讓一群學(xué)生演員和自己共同來完成一項(xiàng)演出，這其中有很多不可控的因素，有些因素往往會(huì)讓教師自己都迷失方向，與自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求背道而馳，可謂得不償失。

3對(duì)策措施

3.1合理控制班級(jí)規(guī)模

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的安排過程中，盡量開展30人以內(nèi)的小班教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生的分組，讓每一個(gè)學(xué)生明確自己在團(tuán)隊(duì)中的位置和作用，由此激發(fā)其在教學(xué)的過程中發(fā)揮自己的積極性。在具體的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，可以讓不同的學(xué)生作為小組的負(fù)責(zé)人，主導(dǎo)小組討論并做主題發(fā)言，避免總是一小部分學(xué)生“出頭”，其他都是觀眾的情況出現(xiàn)。

3.2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前我們高校創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍匱乏是個(gè)比較明顯的劣勢(shì)。承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師普遍缺乏比較系統(tǒng)和持續(xù)的培訓(xùn)，往往他們?cè)谏险n之前只經(jīng)歷過一、二次的專題培訓(xùn)，更多的是教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)本身未涉及太多，教師們只能自行查閱各種書籍資料來整理對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的認(rèn)知，在這個(gè)過程中，因?yàn)槿狈?shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，難免會(huì)范“本本”主義的錯(cuò)誤，自身缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)較為理性和全面的認(rèn)識(shí)。

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，首先需要強(qiáng)化師資的教育和培訓(xùn)體系。具體來說就是要在課程開始之前，就相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，讓教師本身深切的知道創(chuàng)業(yè)是什么，需要給學(xué)生傳遞的知識(shí)能量是什么，如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新激情。在課程進(jìn)展過程中，通過網(wǎng)絡(luò)等課程體系，對(duì)教師的每一個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行優(yōu)化，避免教師在教學(xué)的過程中偏離教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。在課程完成后，通過指導(dǎo)教師完成教學(xué)評(píng)價(jià)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。其次，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)需要不斷豐富和充實(shí)教學(xué)力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，一般的高校教師很少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中就難免會(huì)犯紙上談兵的毛病，讓學(xué)生產(chǎn)生“不走心”的感覺。為此，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新形式，聘請(qǐng)校外的創(chuàng)業(yè)精英或企業(yè)管理人員作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，利用他們豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)本校教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值、接地氣的知識(shí)。最后，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)需要完善創(chuàng)業(yè)教師的激勵(lì)措施，讓教師在教學(xué)過程中獲得中肯的評(píng)價(jià)，有較強(qiáng)的獲得感和滿足感。

3.3不斷完善教學(xué)體系

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，意見明確指出2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進(jìn)展，形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要形成體系，才能更好的促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。作為高校，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)不能僅限于課堂和理論知識(shí)，更需要提升大學(xué)生的能力素質(zhì)。因此，我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)、分類培養(yǎng)。教學(xué)體系完善了，教學(xué)內(nèi)容就有了更強(qiáng)的針對(duì)性，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用參與式教學(xué)方式才能更有效。

參與式教學(xué)方式是目前我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，是充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的有效途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是強(qiáng)調(diào)打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，這方面與參與式教學(xué)的理念是契合的，要完善參與式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中的作用需要從教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系等多個(gè)方面著手。

參考文獻(xiàn)

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