魏冰戩

摘要：高三學(xué)生在開始進入復(fù)習(xí)時，對語文知識雖然有了一定的了解，但知識的系統(tǒng)性還比較欠缺，靈活應(yīng)用還需增強。本文將對高三語文復(fù)習(xí)以教促學(xué)方式進行探討。

關(guān)鍵詞：高三語文復(fù)習(xí) 以教促學(xué)

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0191-01

高三總復(fù)習(xí)是迎接高考的重要準備階段，作為教師除了制訂合理的復(fù)習(xí)計劃外，更重要的是調(diào)動起學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，從而制定適宜自己的復(fù)習(xí)策略。

一、實施此策略的背景

學(xué)生高三語文知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，對所應(yīng)掌握知識點已經(jīng)較為清晰，對高考語文考試范圍和復(fù)習(xí)步驟已基本掌握，但對部分知識點的理解和答題策略與技巧的掌握并不熟練。在復(fù)習(xí)過程中，教師要使學(xué)生放下思想包袱。時間緊、節(jié)奏快的高中學(xué)習(xí)生活使高中生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了較大的心理壓力，題海戰(zhàn)術(shù)的機械重復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生不堪重負，一些學(xué)生在語文復(fù)習(xí)時產(chǎn)生了畏難情緒。因此，教師要及時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，在科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案的同時，對學(xué)生進行適當有效的心理干預(yù)，讓他們放下包袱，輕裝上陣。要指導(dǎo)學(xué)生客觀了解自己對知識的掌握情況，不要因為復(fù)習(xí)初期遇到的一些難點而退縮，要清楚這是一個不斷熟練的過程，是一個不斷夯實知識基礎(chǔ)并不斷提高的過程，學(xué)生對復(fù)習(xí)有了這樣的認識后就能在心理上有所準備，減少焦慮和慌亂。

二、實施此方法的具體意圖

促使學(xué)生在心態(tài)轉(zhuǎn)換的情形下，學(xué)習(xí)態(tài)度上從被動完成復(fù)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎挤e極駕馭。對需要掌握的知識點重新審視、及時調(diào)整復(fù)習(xí)進度和方法，從而使復(fù)習(xí)效果大大提高。

三、實施具體步驟

首先，將復(fù)習(xí)總綱交給學(xué)生，復(fù)習(xí)內(nèi)容要細致完備，復(fù)習(xí)進度層次清晰，使學(xué)生對復(fù)習(xí)全過程有一個整體印象和大概把握。將復(fù)習(xí)進度細化，復(fù)習(xí)內(nèi)容層次分割清楚，對每個單元都設(shè)定具體的復(fù)習(xí)目標和達標測試辦法。把班級同學(xué)分成若干復(fù)習(xí)小組，每個小組負責(zé)復(fù)習(xí)任務(wù)具體化。每個組員又具體負責(zé)復(fù)習(xí)單元的一個或幾個知識點。在這個步驟中，要突出主干，構(gòu)建統(tǒng)一的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力 。

其次，讓每組學(xué)生對本組任務(wù)做好細致全面的思考和準備，在利用好平時上課筆記的基礎(chǔ)上，廣泛搜集復(fù)習(xí)資料，并且確定好需要重點講解和訓(xùn)練的知識點。

再次，組內(nèi)組題，每個同學(xué)就自己組內(nèi)負責(zé)復(fù)習(xí)的重點和難點，結(jié)合自己的答題經(jīng)驗，選擇有價值的復(fù)習(xí)題。先由組內(nèi)同學(xué)一起做本組的復(fù)習(xí)題，尋找發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)重點，從而達到復(fù)習(xí)本組知識點的目的。

最后，合理分配講課任務(wù)，安排好上課時間，指導(dǎo)學(xué)生以復(fù)習(xí)方案為藍本，自主準備講課教案。再根據(jù)總體復(fù)習(xí)規(guī)劃安排每組的講課課時和講課內(nèi)容，然后按時間安排上課。

講課前教師檢查學(xué)生講課教案，并予以指導(dǎo)改正。在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)注意鼓勵學(xué)生根據(jù)歷年來各地高考命題的規(guī)律特點進行學(xué)習(xí)模仿，鼓勵學(xué)生揣摩新題型，再認真觀察答題過程中自己的創(chuàng)新思路，但要特別注意問題設(shè)置的合理性和科學(xué)性，更要注意配備參考答案的規(guī)范性，不能出現(xiàn)爭議，而且最重要是突出知識點的訓(xùn)練意圖。在此環(huán)節(jié)，還要求學(xué)生要注意科學(xué)安排時間，提高復(fù)習(xí)課效率。學(xué)生講課與教師講課穿插搭配，在每次學(xué)生講完一堂復(fù)習(xí)課后，都由教師發(fā)現(xiàn)其中的問題，給予指正補充，讓學(xué)生反芻自己講解的知識，深化復(fù)習(xí)。每次學(xué)生講完課，由學(xué)生所在組的同學(xué)組內(nèi)評析，再由其他組的同學(xué)予以評分。講課同學(xué)再將自己的心得、同組同學(xué)的評議和其他同學(xué)的評分結(jié)合起來作出總結(jié)，進行經(jīng)驗累積，給后面講課的同學(xué)作參考，尤其在考試得分層面幫大家積累經(jīng)驗。

學(xué)生通過講課，對知識的理解和應(yīng)用可以跳出被動接收的窠臼，會真切地體會到什么叫教學(xué)相長，對高考復(fù)習(xí)中需要掌握的知識點理解得更加深刻扎實，對自己的學(xué)習(xí)過程也會有更多新發(fā)現(xiàn)。根據(jù)和組內(nèi)同學(xué)一起研究組題，給其他同學(xué)講課，這個過程會促使學(xué)生更細致入微地思考知識，而且為了清楚明白地表達自己的理解，把知識講透徹，就必須在講課過程中和同學(xué)們面對面探討研究問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也是一種促動，對表達能力的提高也是一個難得的機會。而且在組卷的過程中，學(xué)生還能積極主動了解掌握近幾年來各地高考題型的模式和變化，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題，這對于提高學(xué)生審題和了解出題人意圖的能力也有很大幫助。

四、結(jié)語

經(jīng)過這樣的高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生們在對知識點的把握、知識框架的建立、知識面的拓展以及對問題乃至人生的思考上都有了全新的視角和不同層次的理解，并借此機會樹立完全屬于自己的學(xué)習(xí)觀。

責(zé)任編輯：于蕾