張習(xí)英

摘 要 在小學(xué)教育教學(xué)階段，思想品德課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，提高他們的道德品質(zhì)，為學(xué)生日后發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。因此針對小學(xué)生思想品德教師而言，必須注重教育教學(xué)方法，采取有效手段與方法對思想品德教學(xué)進行創(chuàng)新，從而達到提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。文章主要針對小學(xué)思想品德教育的創(chuàng)新作重點分析研究，并提出一些有效的創(chuàng)新路徑，希望能為小學(xué)思想品德教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 思想品德教學(xué) 創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：A

隨著新課程教育改革不斷深入，在全面實行素質(zhì)教育改革的過程中，要求小學(xué)教育教學(xué)要在進一步提高對思想品德教學(xué)重視程度的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極針對如何創(chuàng)新小學(xué)思想品德課堂教學(xué)進行探索，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新主動性，提高小學(xué)思想品德教學(xué)水平的目的。因此在實際小學(xué)思想品德的教學(xué)過程中，如何創(chuàng)新小學(xué)思想品德教學(xué)方法與模式，達到教育教學(xué)預(yù)期目的已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的主要問題。

1小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)況

在進行小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，受歷史原因與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)時仍沿用傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式來教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。并且在實際教學(xué)時，部分教師只是簡單講解課文上的理論知識，沒有從學(xué)生實際生活入手，導(dǎo)致課堂教學(xué)和實際生活背離。此外，部分教師的教學(xué)方法過于單一，課堂教學(xué)氣氛不足，長時間發(fā)展下去，不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可能造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于課堂教學(xué)進一步發(fā)展。

2思想品德教學(xué)的創(chuàng)新要求

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

思想品德作為一項綜合性學(xué)科，教學(xué)中主要側(cè)重于從學(xué)生實際生活入手，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)。例如在“小學(xué)創(chuàng)造”的教學(xué)過程中，上課前，教師可提出問題：“同學(xué)們，怎樣才能將我們的教室裝扮的更美？怎樣才能將黑板報制作的更有特點。”然后安排學(xué)生去收集一些素材，并進行交流探討，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不斷創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新主動性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新主動性作為思想品德教學(xué)的基礎(chǔ)，在進行教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用有效資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行自主探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

3小學(xué)思想品德教學(xué)的創(chuàng)新路徑

3.1基于道德認識的教學(xué)策略

小學(xué)思想品德教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德觀念，讓小學(xué)生成為一名愛國、愛家、愛父母、愛勞動、尊師、愛護花草的孩子。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新機會，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，選擇具有代表性的教學(xué)資源進行教學(xué)，讓學(xué)生真正理解教學(xué)中所表達的涵義，從而真正理解什么是“道德”。

3.2基于榜樣模范的教學(xué)策略

處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于心智還未成熟，對世界上一切事物都充滿好奇心，加上具有較強的模仿與表演能力，能夠通過表演、模仿方式來表達對事物的看法。因此在進行教學(xué)的過程中，教師必須以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。例如在“愛護花草樹木”的教學(xué)過程中，教師可事先將準備好的盆栽拿出來，讓學(xué)生進行觀賞，緊接著提問：“同學(xué)們，盆栽里面的花朵漂亮嗎？如果我把它摘下來，你們覺得我做的對嗎？”通過情境設(shè)疑方式，引導(dǎo)學(xué)生討論“隨手摘花”事件，為進一步教學(xué)做鋪墊。

3.3基于因材施教的教學(xué)策略

因材施教是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生實際情況和個別差異出發(fā)，有目的、有針對性進行教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能揚長避短，從而獲得最佳發(fā)展。因此教師在教學(xué)時，應(yīng)堅持因材施教，按照學(xué)生實際接受能力與基礎(chǔ)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性，努力爭取讓每一名學(xué)生在已有知識層次上都得到提升。例如在《禮貌待人》的教學(xué)過程中，為了讓小學(xué)生學(xué)會待人接物與有關(guān)利益規(guī)范，懂得講文明、有禮貌、尊重他人的做人品質(zhì)，教師可按照日常生活中做客和待客的情形，結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容編制小品“待客”：李阿姨帶著女兒麗麗到小軍家做客，聽到門鈴聲后，正好小軍去開門。小軍問：“誰呀？”指導(dǎo)是李阿姨后，小軍一邊開門一邊朝著屋里喊道：“爸爸、媽媽，李阿姨來了！”然后就自個跑進屋里去了。當(dāng)媽媽將小軍的連環(huán)畫冊拿給麗麗觀看，小軍看見了，十分生氣，還把畫冊拿走了。之后，小軍還時不時打斷大人之間的談話。當(dāng)李阿姨與麗麗要走時，爸爸、媽媽對小軍說：“小軍，李阿姨與麗麗要走了?！毙≤娮谏嘲l(fā)上說了聲：“李阿姨，再見?！本o接著以小組合作形式，安排學(xué)生進行角色扮演，并提問學(xué)生：“小軍是如何待客的？他做得好嗎？應(yīng)該怎樣做？”讓全體學(xué)生積極參與進來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在角色扮演中得到體驗、感悟，從而了解到禮貌待客、講禮節(jié)是我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，應(yīng)從小事做起，做個講文明、有禮貌的好孩子。

3.4基于實踐鍛煉的教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，教師還需通過實踐教學(xué)方式進行鍛煉，這樣學(xué)生才能將教學(xué)知識運用到實際生活中。例如在“不上當(dāng)受騙”的教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：假設(shè)萌萌一個人在家寫作業(yè)，有人敲門，萌萌詢問后不知道這個人是好人，還是壞人，這個時候萌萌能開門嗎？然后安排學(xué)生進行實踐操練，由教師扮演敲門人，學(xué)生扮演萌萌。這時教師敲門，告訴萌萌是一名水管工，需要檢修水管，萌萌怎樣應(yīng)對？通過表演形式，告訴學(xué)生不能隨意為陌生人開門，以免將自身陷入危險之中。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)思想品德的教學(xué)目標(biāo)是按照學(xué)生個性特點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合實際，進行自主式探究，從而形成良好的道德素養(yǎng)。因此在進行小學(xué)思想品德教學(xué)的過程中，教師必須對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，通過道德認識、榜樣模范、因材施教和實踐鍛煉等教學(xué)途徑來教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)習(xí)效率。

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