李澤　張?jiān)路摇●T煥華

摘 要 以云南大學(xué)信息技術(shù)中心對(duì)剛進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師進(jìn)行多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)為例，介紹傳統(tǒng)采用的培訓(xùn)模式和存在的問題，論述微信支持下的混合式學(xué)習(xí)在教師培訓(xùn)中的具體應(yīng)用和潛在優(yōu)勢(shì)，為教師培訓(xùn)提供一條信息化時(shí)代可行的方法。

關(guān)鍵詞 微信；新教師培訓(xùn)；混合式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0021-02

Abstract In this paper， the information technology center of Yunnan

University to the young teachers just entering the teaching of multi-media equipment for the use of training as an example， introduces the traditional training model and problems， and then discusses the

WeChat support of hybrid learning in teacher training specific appli-

cation and potential advantages for the training of teachers to provide

a feasible way of information age.

Key words WeChat； new teacher training； blended learning

1 引言

新教師培訓(xùn)的目的是讓新教師經(jīng)過培訓(xùn)成為一名合格的青年教師[1]。隨著學(xué)校教育信息化步伐的加快，在教師教學(xué)能力和專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)中運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)教師發(fā)展，已經(jīng)成為不同學(xué)校都認(rèn)可的方式。微信作為信息時(shí)代一種媒體新事物，已經(jīng)成為人們生活的一部分，必將給教師培訓(xùn)帶來一種全新的方式。近幾年隨著新的學(xué)習(xí)模式的研究和在教育中的應(yīng)用，混合式學(xué)習(xí)受到人們的青睞，微信支持下的混合式學(xué)習(xí)在學(xué)校教育的應(yīng)用中不斷被重視。微信支持下的混合式學(xué)習(xí)這種模式在培訓(xùn)中的應(yīng)用體現(xiàn)了在場(chǎng)培訓(xùn)和在線支持相融合[2]。云南大學(xué)信息技術(shù)中心主要負(fù)責(zé)云南大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體教室、語(yǔ)言教室、遠(yuǎn)程數(shù)字教室等高校信息化環(huán)境的工作，每年都給剛進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師進(jìn)行多媒體設(shè)備使用的培訓(xùn)，一年進(jìn)行一次，通過培訓(xùn)能讓年輕教師使用這些設(shè)備進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。

2 微信支持下的混合式學(xué)習(xí)

微信支持下的混合式學(xué)習(xí)主要是指利用微信聊天工具和可以再次開發(fā)的微信公眾平臺(tái)的支持開展的混合式學(xué)習(xí)。其中微信聊天工具和微信公眾平臺(tái)都是由騰訊公司開發(fā)的，微信聊天工具可以是文字、圖片、音頻和視頻等信息；微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上開發(fā)出的，在這一平臺(tái)，可以對(duì)一類群體進(jìn)行內(nèi)容的同時(shí)發(fā)布，其內(nèi)容包括文字、圖片、語(yǔ)音和視頻等形式?？梢哉f，微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)，使人們之間信息傳遞的內(nèi)容更加豐富，傳播效率更高[3]。

混合式學(xué)習(xí)是何克抗教授提出來的，他認(rèn)為“混合式學(xué)習(xí)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來[4]。必須發(fā)揮傳統(tǒng)教育和在線教育的一切優(yōu)勢(shì)來為教育服務(wù)。教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種信息傳播活動(dòng)，微信則是一種新型的信息傳播方式[5]。如圖1所示，微信支持下的混合式學(xué)習(xí)中，線上利用微信產(chǎn)品系列，教育者可以開通微信公眾號(hào)，在微信平臺(tái)上建設(shè)自己的微課程系列，利用微信群與學(xué)習(xí)者交流反饋；學(xué)習(xí)者通過關(guān)注微信公眾平臺(tái)，在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，通過微信群與教育者及其他學(xué)習(xí)者交流。線下教育者在傳統(tǒng)課堂教室對(duì)學(xué)習(xí)者不容易把握的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)操訓(xùn)練，這就發(fā)揮了傳統(tǒng)教育和在線教育的優(yōu)勢(shì)。

3 傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式和存在問題

傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式 以往對(duì)新教師進(jìn)行多媒體設(shè)備的使用培訓(xùn)，主要分為理論和實(shí)際操作培訓(xùn)。理論培訓(xùn)主要在傳統(tǒng)教室采用講授式的方式進(jìn)行，由培訓(xùn)教師準(zhǔn)備好教案及PPT演示文稿，在安排的教室和時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)際操作主要由培訓(xùn)教師帶著培訓(xùn)的年輕新教師到多媒體設(shè)備的教室操作，然后新教師進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。培訓(xùn)結(jié)束以后就意味著一切教學(xué)資源消失，培訓(xùn)中沒有掌握的東西只能在以后工作中自己摸索或者請(qǐng)教別人。

傳統(tǒng)培訓(xùn)存在的問題

1）培訓(xùn)課程非持續(xù)建設(shè)，培訓(xùn)需要重復(fù)。傳統(tǒng)的培訓(xùn)，大多安排在一個(gè)傳統(tǒng)的教室進(jìn)行，培訓(xùn)教師基本以講稿的形式給新教師講授或者實(shí)際操作培訓(xùn)內(nèi)容，新教師現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)真聽教師講授或者演示，然后根據(jù)不懂的知識(shí)給教師提問；在培訓(xùn)結(jié)束之后，就上崗工作，即便在工作中遇到不懂的或者之前培訓(xùn)中沒掌握的知識(shí)，也只能通過其他途徑學(xué)會(huì)，很難再次像培訓(xùn)那樣學(xué)習(xí)，很難與教師互動(dòng)交流。培訓(xùn)結(jié)束之后，課程沒保留下來，至多留下講稿。對(duì)于每年新來的新教師又要花費(fèi)大量的財(cái)力和物力進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培訓(xùn)之后他們才能勝任自己的工作。盡管每一年的培訓(xùn)都基本一樣，還要進(jìn)行新一輪的培訓(xùn)。

2）培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)固定。由于是采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此新教師培訓(xùn)一般是固定時(shí)間和地點(diǎn)去上課，只要錯(cuò)過時(shí)間，不可能再出現(xiàn)相同的培訓(xùn)。

3）培訓(xùn)結(jié)束之后不能再進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)培訓(xùn)一般幾周就結(jié)束，培訓(xùn)教師與新教師互動(dòng)也只能發(fā)生在培訓(xùn)過程中，一旦培訓(xùn)結(jié)束，新教師便很少有機(jī)會(huì)與培訓(xùn)教師互動(dòng)使用多媒體設(shè)備中遇到的問題，新教師也只能通過其他途徑學(xué)會(huì)解決遇到的問題。

4 微信支持下的混合式學(xué)習(xí)在新教師培訓(xùn)中的具體應(yīng)用和潛在優(yōu)勢(shì)

微信支持下的混合式學(xué)習(xí)在新教師培訓(xùn)中的具體應(yīng)用

1）線上培訓(xùn)的應(yīng)用。教師在開始培訓(xùn)之前，申請(qǐng)一個(gè)微信號(hào)，一個(gè)微信公眾號(hào)，一個(gè)微信群，根據(jù)對(duì)新教師所要培訓(xùn)的內(nèi)容做成微課視頻系列資源，將這些資源通過微信公眾平臺(tái)發(fā)布；新教師也可以利用微信群與培訓(xùn)教師交流需要加入和不懂的培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)問題的交互，培訓(xùn)教師上傳解決的具體操作視頻、文檔等培訓(xùn)資源。新教師通過掃碼關(guān)注微信、微信公眾號(hào)、微信群。通過微信可以實(shí)現(xiàn)與培訓(xùn)教師的直接交流互動(dòng)，反映問題；通過微信公眾平臺(tái)，可以進(jìn)入線上培訓(xùn)課程的靈活式學(xué)習(xí)；通過微信群，可以在群里與培訓(xùn)教師或者一起培訓(xùn)的伙伴交流工作中的難題。對(duì)新加入的學(xué)生掃碼關(guān)注學(xué)習(xí)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容沒有很好掌握的學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止，即便在以后教學(xué)中遇到困惑，也可以再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）線下傳統(tǒng)課堂培訓(xùn)的應(yīng)用。教師根據(jù)新教師要求，覺得對(duì)課程不是容易把握或者無法用微課解決的培訓(xùn)，可以采用傳統(tǒng)的講授模式，給學(xué)生做實(shí)際操作，之后新教師可以利用線上的學(xué)習(xí)和教師演示的操作，結(jié)合自己教學(xué)中的問題進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。

微信支持下的混合式學(xué)習(xí)在新教師培訓(xùn)中的潛在優(yōu)勢(shì)

1）課程資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)建設(shè)。一般學(xué)校的多媒體產(chǎn)品不容易更新，對(duì)一個(gè)產(chǎn)品的多媒體的使用都要數(shù)年，所以培訓(xùn)的內(nèi)容也一般不變。通過微信支持的混合式學(xué)習(xí)，新加入的新教師通過掃描微信及微信公眾號(hào)就可以進(jìn)入學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的時(shí)間學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容制作的微課程，不僅可以修改，而且可以補(bǔ)充，根據(jù)與新教師的互動(dòng)，補(bǔ)充需要的資源。要是培訓(xùn)教師覺得做微課很難達(dá)到培訓(xùn)目的，也可以根據(jù)需要，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的培訓(xùn)。

2）學(xué)生可以自行個(gè)性化和反復(fù)學(xué)習(xí)。微信支持的混合式學(xué)習(xí)，在線資源經(jīng)過發(fā)送，只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都可以學(xué)習(xí)。新教師可以根據(jù)自己情況學(xué)習(xí)，遇到?jīng)]學(xué)會(huì)的可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的工作時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，地點(diǎn)是在自己微信公眾平臺(tái)，時(shí)間很靈活。

3）增加了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。新教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況，通過微信給培訓(xùn)教師反饋需要課堂進(jìn)行深度講授的知識(shí)和操作，也可以告訴培訓(xùn)教師需要的學(xué)習(xí)資源，培訓(xùn)教師就可以根據(jù)問題將內(nèi)容進(jìn)行資源化，形成微課資源。新教師也可以通過與培訓(xùn)教師或者新教師之間的交流學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果。

5 結(jié)語(yǔ)

微信支持下的混合式學(xué)習(xí)在教育培訓(xùn)中將線下傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和微信在線學(xué)習(xí)鏈接起來。線下傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)教，師采用講授操作式教學(xué)，親自為新教師講授復(fù)雜操作，讓新教師根據(jù)線上培訓(xùn)教師微課教授的和現(xiàn)場(chǎng)的操作一邊做一邊學(xué)，所謂做中學(xué)，以后工作中輕而易舉上手。線上利用微信的強(qiáng)大功能，培訓(xùn)教師可以將理論性或者操作簡(jiǎn)單的培訓(xùn)內(nèi)容制作成微課程系列，通過微信公眾平臺(tái)發(fā)布，并且通過微信與新教師交流微課程需要補(bǔ)充的地方，為新教師添加資源。新教師可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在工作中出現(xiàn)不懂的也可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。通過線上微信平臺(tái)，培訓(xùn)教師可以實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)建設(shè)。對(duì)于新加入的新教師，只需掃碼關(guān)注微信及微信平臺(tái)，即可進(jìn)入培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，很快進(jìn)入崗位工作。微信支持下的混合式學(xué)習(xí)將為教育培訓(xùn)打開一種新的形態(tài)，實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)發(fā)展。

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