王微

【摘要】語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要途徑便是課外閱讀。小學(xué)生將課外閱讀做好，既可使自身的視野更加開闊，語文能力提高，也有助于人文涵養(yǎng)的豐富，形成良好的品質(zhì)，健康成長(zhǎng)。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力展開了重點(diǎn)探討，旨在促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；課外閱讀能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一直以來，諸多詩詞名句均強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處，如“書中自有黃金屋”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。為此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極思考面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，如何讓其視野更加開闊，知識(shí)儲(chǔ)備更為豐富，以促進(jìn)其整體綜合素質(zhì)的提高。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

研究表明，影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接的一個(gè)因素便是興趣，也是最活躍與最現(xiàn)實(shí)的。人們從事所有活動(dòng)的動(dòng)力均來源于興趣。而若要讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，就一定要讓其產(chǎn)生閱讀興趣。為此，教師需盡量將學(xué)生課外閱讀的興趣激發(fā)出來，讓他們?cè)趨⑴c課外閱讀時(shí)是快樂的、輕松的，并從中對(duì)所需的語文知識(shí)予以汲取。

（一）巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

故事對(duì)每個(gè)人均有很大的吸引力，特別是小學(xué)階段的學(xué)生在聽到老師要講故事時(shí)，往往會(huì)精神抖擻、激動(dòng)異常。被渲染的故事情節(jié)隨著教師聲情并茂地講述，將孩子們帶入了一個(gè)豐富多彩的情感世界，有驚險(xiǎn)，有感動(dòng)，也有懸念。而在他們沉醉其中，對(duì)大結(jié)局萬分期待的時(shí)候，教師卻戛然而收聲，并告訴孩子們：“故事發(fā)展到后面越來越精彩，如果要知道結(jié)局，請(qǐng)自己閱讀原文?！边@時(shí)教師可借機(jī)將《一千零一夜》等相關(guān)的讀物推薦給學(xué)生，告知他們這本書里不僅有剛剛所講故事的結(jié)局，還有其他有趣的故事呢。學(xué)生興趣隨著動(dòng)人的故事情節(jié)而愈加濃厚，均積極地表示要借書閱覽。通過這樣的方式將學(xué)生帶入故事的奇妙情節(jié)中，切身體會(huì)課外閱讀的魅力，由被動(dòng)接收變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，所起的效果也遠(yuǎn)比枯燥說教要好。

（二）談自己的讀書感受，激發(fā)興趣

教師在閱讀讀物后，需向?qū)W生講述自己的收獲和體會(huì)，也可組織學(xué)生講述，通過自己的切身感受與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而愿意主動(dòng)閱讀。同時(shí)對(duì)一些與讀書相關(guān)的名言進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地收集，并進(jìn)行相關(guān)評(píng)說，將名人讀書成才的故事講給學(xué)生聽，并對(duì)比不同的名人事例，以使學(xué)生愈加崇拜讀書人，激發(fā)出他們對(duì)書的渴望，主動(dòng)同書本交朋友。如此一來，學(xué)生便會(huì)在課下主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

二、合理指導(dǎo)閱讀，教給學(xué)生讀書方法

若學(xué)生對(duì)課外閱讀由排斥轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀時(shí)，教師就需將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生讀書的有效性上。一些學(xué)生常常受興趣影響，其閱讀的內(nèi)容僅為情節(jié)生動(dòng)的；還有一些學(xué)生根本未積累所讀好文章中的知識(shí)，或者從中學(xué)習(xí)方法并將其運(yùn)用在自己的寫作上，而這樣的讀書方法自然不會(huì)有什么效果。教師在讀書中往往扮演著指導(dǎo)者的角色，因此，我們應(yīng)向?qū)W生傳授一些對(duì)他們有用的讀書方法。

（一）選讀法

通常，運(yùn)用選讀法都是因?yàn)閷W(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃洗嬖谀撤N需要，通過對(duì)有關(guān)書報(bào)的相關(guān)篇章或部分予以選擇性閱讀，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完《石頭書》一文后，為了進(jìn)一步探索大自然的奧秘，便紛紛開始有目的地閱讀《自然界的奧秘》一書，不僅語言積累得到了豐富，閱讀興趣與閱讀能力也顯著提高。

（二）精讀法

精讀法這一閱讀方法主要是集中精力一字一句地對(duì)某些文章展開精思熟讀。在對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，這一方法發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀時(shí)，一定要讓學(xué)生保持注意力高度集中，并將口、眼、心、手等器官充分調(diào)動(dòng)起來，在讀的過程中進(jìn)行思考，做好批注，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

（三）速讀法

所謂速度法，即快速地閱覽所讀書報(bào)的大致內(nèi)容，做到不發(fā)音、不辨讀以及不轉(zhuǎn)移視線。這也就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，要求其注意力高度保持集中，快速地處理與消化信息。通過速度法，能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，若學(xué)生在讀書時(shí)只會(huì)字斟句酌地讀，勢(shì)必會(huì)和飛速發(fā)展的社會(huì)相脫節(jié)，為此應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自身閱讀需要，運(yùn)用速讀法。

三、做好讀物推薦，擴(kuò)大閱讀范圍

小學(xué)生的鑒別能力和免疫能力普遍偏弱。針對(duì)這一情況，教師在對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行擴(kuò)展時(shí)，需充分結(jié)合他們的年齡和認(rèn)知水平，以讀物的教育性、益智性與趣味性原則為基準(zhǔn)，將相關(guān)課外書籍向?qū)W生做積極推薦。

（一）推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書籍

由于小學(xué)六年教學(xué)的跨度非常大，因此以一刀切的方式推薦讀物是不可取的，而是應(yīng)結(jié)合其年齡特點(diǎn)，向其推薦與之適合的書籍。如針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，向其推薦的讀物就可以是童話故事或帶圖畫與注音的成語故事為主；而中段的學(xué)生（3—4年級(jí)）鑒于其已擁有一定的識(shí)字量與評(píng)價(jià)能力，因而向其推薦的書籍就可是《十萬個(gè)為什么》《格林童話》等；因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已能夠獨(dú)立鑒賞事物，也可以自身獨(dú)特視角對(duì)事物進(jìn)行觀察，所以向其推薦的可以是一些優(yōu)秀的古典詩詞、世界中外名著的簡(jiǎn)縮本。

（二）拓展學(xué)生課外閱讀的途徑

目前，我們已進(jìn)入信息化時(shí)代，各類信息包圍著孩子們。因此，教師應(yīng)將各類渠道予以積極拓展，為學(xué)生們提供更多的課外閱讀機(jī)會(huì)。需讓學(xué)生知曉，身處信息化時(shí)代就要學(xué)會(huì)借助各種媒介對(duì)信息予以收集。書籍閱覽僅是課外閱讀的一部分，知識(shí)還可從網(wǎng)絡(luò)、電視中的一些優(yōu)秀欄目中獲得。

結(jié)語

總而言之，利用上述方法對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以有效指導(dǎo)，既可拓寬學(xué)生的閱讀范圍，也可提高其閱讀速度，加強(qiáng)閱讀能力，在潛移默化中培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。相信只要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，他們勢(shì)必得到很快的進(jìn)步，而這些均有助于學(xué)生將來的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）