張牧之

摘要：微課從出現(xiàn)時(shí)起，就受到了人們的關(guān)注，特別是廣大教育工作者對(duì)微課青睞有加。從2011年起，全國各學(xué)校間開始了對(duì)微課的綜合研究。直至今日，微課也越來越多的出現(xiàn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂中，使得教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提高。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)教學(xué)；微課；傳統(tǒng)教育；應(yīng)用

自我國提出“科教興國”戰(zhàn)略起，教育的受重視程度到達(dá)了前所未有的高度。當(dāng)然，我國自古以來就是一個(gè)教育的大國，歷朝歷代都對(duì)教育的問題十分重視?？梢哉f，教育是我中華民族未來的希望，為國家的繁榮發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為國家的發(fā)展提供了大量的人才。同時(shí)，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的中職教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，“微課”的出現(xiàn)變得越來越頻繁，其對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)作出了很好的補(bǔ)充。微課的形式極為新穎，而且由于時(shí)間緊湊，所以能夠很好的將教育的重點(diǎn)予以突出，并且微課只是時(shí)間較短而已，其內(nèi)容極為豐富，可謂是將這短短的幾分鐘運(yùn)用到了極致，這些都是傳統(tǒng)教育無可比擬的。如果中職教師能夠在會(huì)計(jì)教學(xué)中將其融入到教育教學(xué)之中，其就能夠有效的改善傳統(tǒng)教育帶來的不良影響，使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)朝著健康穩(wěn)定的方向持續(xù)發(fā)展，讓中職會(huì)計(jì)教學(xué)不至于落后這個(gè)時(shí)代。

一、微課簡(jiǎn)述

就現(xiàn)在而言，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，“微”這個(gè)字的運(yùn)用極為廣泛，微博、微信、微店、微商、微課等詞語層出不窮，當(dāng)然這里的“微”的字典意是“小”的意思，而且在這些具體的詞匯中，也或多或少的體現(xiàn)出了“小”這一層意思。就我們今天將要進(jìn)行探究的微課而言，其中的“微”也是簡(jiǎn)單的“小”的意思么？難道“微課”就是“小課”么？當(dāng)然，從某種程度而言，“微課”就是“小課”，因?yàn)槠鋾r(shí)間極短，大約保持在3～8分鐘之間，和我們平常一節(jié)40多分鐘的課來比較，它確實(shí)是小了。但是，這里的“微”也不全然是“小”的意思，因?yàn)槲⒄n僅僅是時(shí)間短而已，微課中的其他地方可一點(diǎn)也看不出半點(diǎn)和“小”有關(guān)的意思，其具有內(nèi)容結(jié)構(gòu)緊湊、信息涵蓋量大、形勢(shì)機(jī)動(dòng)靈活、針對(duì)性極強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，被教師大量的運(yùn)用到日常的教學(xué)之中，也被學(xué)生大量的運(yùn)用于知識(shí)的自主學(xué)習(xí)之中。綜合來看，我們不應(yīng)當(dāng)僅僅只是將“微課”理解為“小課”，而是要把“微課”理解為，以視頻為直接載體，記錄了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間不超過十分鐘的課程。

接下來我們來看一下微課的特點(diǎn)，當(dāng)然這里說指的特點(diǎn)主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言的。微課我們首先，可以感受到的就是其時(shí)間極短，以視頻為載體對(duì)相關(guān)知識(shí)或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)；其次，就是微課中的內(nèi)容相對(duì)一堂完整的課而言要少許多，但是微課所涉及的知識(shí)主體極為集中，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候多數(shù)是講授一個(gè)部分的知識(shí)，其中可能涵蓋了若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而微課則不相同，其就相關(guān)的知識(shí)模塊進(jìn)行解構(gòu)，從中提取一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中呈現(xiàn)，這樣碎片化的知識(shí)呈現(xiàn)更利于學(xué)生的理解和掌握；最后，教師可以通過多種形式將微課視頻交到學(xué)生的手上，讓學(xué)生自行來掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏和時(shí)間，一遍沒懂學(xué)生可以看第二遍，學(xué)生什么時(shí)候有空就什么時(shí)候看，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可復(fù)制的教學(xué)模式。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的應(yīng)用

就目前而言，微課已經(jīng)被運(yùn)用到了中職會(huì)計(jì)的相應(yīng)課程教學(xué)之中，但是教師對(duì)于微課的理解還不算透徹，大多數(shù)教師都是簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行視頻錄制，然后拿去按照講授過程中知識(shí)點(diǎn)的停頓來進(jìn)行剪輯，把一堂課剪輯成了若干小段，每段時(shí)間保持在2—8分鐘左右，就冠以微課的名稱，把這些視頻提供平給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實(shí)這并不能叫做微課，這只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的視頻化呈現(xiàn)，其基本內(nèi)容還是傳統(tǒng)教學(xué)，只是進(jìn)行了一定程度的包裝而已，根本無法發(fā)揮出微課應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，認(rèn)真的來對(duì)待微課這一新生教育教學(xué)形式，不要簡(jiǎn)單的把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和微課劃上等號(hào)，要能夠?qū)?huì)計(jì)教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)，將其分解成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，然后再來針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行微課的相關(guān)設(shè)計(jì)，圍繞著要進(jìn)行呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)安排，以求在短短的幾分鐘內(nèi)有針對(duì)性的將所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突出，然后再來進(jìn)行對(duì)應(yīng)微課視頻的錄制，這樣的微課才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

我們大家都清楚的知道，會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中僅靠書本上的知識(shí)，是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，教師還應(yīng)當(dāng)將大量的實(shí)際案例融入到微課中，讓書本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)得到更為充分的展示，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間來使用微課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，充分利用微課的自身優(yōu)勢(shì)，將微課打造成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)的第二課堂。

（一）中職會(huì)計(jì)教師要充分利用微課的重復(fù)使用性

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候有諸多的不可確定性，可能會(huì)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中請(qǐng)假或者其他原因而缺課，因?yàn)檎n程安排的緣故，教師要按照一定的教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行課程推進(jìn)，所以是不可能給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課的。在這個(gè)時(shí)候，有了微課，學(xué)生可以很方便的利用課余時(shí)間來將所缺的課程補(bǔ)上。而且，對(duì)于每堂課都積極參與的學(xué)生而言，微課也是極為有用的，在遇到一些較為難懂的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，有可能僅憑課堂教學(xué)的那短短的幾十分鐘是很難理解透徹的，有了微課過后，可以在課后使用微課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并且可以多次重復(fù)的看，直至理解了這部分知識(shí)為止。

（二）在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要充分利用微課的直觀性和集中性

微課是呈現(xiàn)形式是視頻，這比傳統(tǒng)的板書更為立體，使得知識(shí)的傳遞顯得更為直觀，學(xué)生也更容易接受所傳遞出來的相關(guān)知識(shí)。而且，一個(gè)完整的微課視頻僅圍繞一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開，因此其主體極為集中，這使得學(xué)生能夠利用微課有針對(duì)性的對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而做到步步為營、各個(gè)擊破。

（三）在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師要充分的利用微課視頻向?qū)W生進(jìn)行會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

中職的會(huì)計(jì)教學(xué)其最終目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到日后的工作實(shí)踐之中，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅是要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要懂得將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐利用。這時(shí)教師就可以充分的利用微課這一教學(xué)利器，將一些和會(huì)計(jì)從業(yè)相關(guān)的工作內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生通過微課來對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐有一個(gè)較為直觀的了解，以便學(xué)生來對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)目的其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，就是要讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并能夠順利的將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活或者工作之中，以便日后能夠順利的走向工作崗位。因此，教師要在會(huì)計(jì)教學(xué)中大膽嘗試，將微課充分的融入到日常的教學(xué)之中，并將微課教育的相關(guān)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，使中職會(huì)計(jì)教學(xué)向著更好方向持續(xù)不斷的發(fā)展。