學(xué)校建立學(xué)生偏差行為資料庫的重要意義

劉衍衍

學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)龐大的群體。不論這些個(gè)體最初的動(dòng)機(jī)是什么，在這個(gè)群體里，所有的個(gè)體有了一個(gè)群像：在固定的時(shí)間段在校學(xué)習(xí)；同時(shí)不能忽視的是作為個(gè)體的學(xué)生因?yàn)樽约荷L(zhǎng)的家庭環(huán)境和所接觸的社會(huì)環(huán)境，他們會(huì)有不同的個(gè)性。

建立學(xué)生偏差行為資料庫，實(shí)質(zhì)是記錄當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)偏差行為時(shí)，他本身的偏差行為具有怎樣的表現(xiàn)，產(chǎn)生這些偏差行為的原因又是什么，這些原因是根據(jù)什么分析出來的，分析的過程是怎樣的，如何解決的，以及在解決問題過程中所用的方法有哪些。長(zhǎng)久記錄下去，便成為了一個(gè)庫。

建立這個(gè)庫的動(dòng)機(jī)不是為了記錄學(xué)生成長(zhǎng)的黑歷史。這個(gè)庫的存在，從教師和學(xué)校的角度上說，可以完善學(xué)校的德育工作，并為學(xué)校德育工作的長(zhǎng)久開展提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)支持。從學(xué)生的角度上講，是為了能夠更準(zhǔn)確的把握學(xué)生這種行為背后的原因，進(jìn)而讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

建立學(xué)校資料庫，首先為新班主任參與德育工作提供了一個(gè)很好的借鑒，為新班主任的成長(zhǎng)提供助力，也會(huì)使班主任的工作變得更輕松有效。

自班主任這一崗位設(shè)立以來，班主任是學(xué)校德育大軍的主力。相對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的班主任而言，新班主任的德育經(jīng)驗(yàn)較為缺少。建立了這樣一個(gè)庫，新班主任可以從中了解曾經(jīng)出現(xiàn)的狀況以及解決方式，更好的了解學(xué)生的同時(shí)，也為自己的班級(jí)管理打下基礎(chǔ)。同時(shí)如果出現(xiàn)了問題，資料庫里的案例也可以給新班主任一個(gè)參考，更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并且找到最合適的解決方案。

任課老師也是學(xué)校德育的力量，雖然和班主任相比，任課老師和學(xué)生的接觸要少一些。有經(jīng)驗(yàn)的任課老師遇到課堂上的狀況會(huì)有自己的解決措施，但是新入職的教師就沒有那么多經(jīng)驗(yàn)。建立偏差行為資料庫，一方面可以更快的讓新入職的教師快速的進(jìn)入德育者的這一個(gè)身份，對(duì)剛?cè)肼毜男陆處煹某砷L(zhǎng)也有著助力作用。

了解偏差行為資料庫里的案例分析，新教師可以更好的預(yù)見課堂生成的情況。如果任課老師在課堂上遇到了學(xué)生出現(xiàn)的問題，那么偏差行為資料庫無疑會(huì)輔助任課老師分析學(xué)生這一狀況的原因是什么。

我們不能否認(rèn)，有些學(xué)生在任課教師面前考慮的會(huì)少一些，在班主任面前會(huì)稍微謹(jǐn)慎些。因此有些學(xué)生的問題是班主任所無法發(fā)現(xiàn)的，但是卻會(huì)在任課老師的課上暴露出來。如果任課老師此時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，那么無論對(duì)班主任的工作還是學(xué)生的成長(zhǎng)都是件好事。而偏差行為資料庫里的案例，恰恰可以加深任課老師對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而提高任課老師對(duì)問題的預(yù)見能力，同時(shí)為班主任的管理和學(xué)生的成長(zhǎng)提供助力。

歌德在《少年維特之煩惱》里曾經(jīng)說過：“誤解和怠惰也許比狡詐和惡意還要誤事?！睂W(xué)生的個(gè)體的特征千差萬別，偏差行為資料庫存在的目的就是為了給德育工作者提供以往案例，通過案例，讓德育工作者對(duì)學(xué)生這一個(gè)體的多樣性有一個(gè)更全面的了解，減少誤解的產(chǎn)生；并且通過合理的解決學(xué)生出現(xiàn)的偏差行為問題，引導(dǎo)學(xué)生有更好的心態(tài)，也讓教師更有熱情的投入到學(xué)校的德育工作中去。

綜上，建立學(xué)生偏差行為資料庫，對(duì)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，學(xué)校和家庭的發(fā)展，都是一件有益的事。