李瑩

摘要：在各高職高專院校的基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)教育占有相當(dāng)重要的地位，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也被確定為各專業(yè)大學(xué)生必修的第一門公共基礎(chǔ)課程。本文就《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法、課堂教學(xué)程序以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探討，使學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，為計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；課程安排；理論課教學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）25-0215-02

當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新兩個(gè)字，時(shí)代的進(jìn)步使得各行各業(yè)都在尋求創(chuàng)新點(diǎn)，突破固有的思路，尋求新的機(jī)遇。而教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展之路更是任重而道遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路正在不斷地被挑戰(zhàn)，尋求一條適應(yīng)當(dāng)前國(guó)情的新的教學(xué)思路便是今后教育變革的重點(diǎn)。而飽受爭(zhēng)議的傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)思想必然是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性。而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在教學(xué)過(guò)程中由于教授的知識(shí)太過(guò)于落后，已經(jīng)跟不上時(shí)代的進(jìn)步，因此本文從目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析其存在的問(wèn)題，并對(duì)目前落后的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探討。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)易老舊?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程在中國(guó)教學(xué)體系中已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，其書(shū)本內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、office辦公軟件的使用、計(jì)算機(jī)windows操作系統(tǒng)等比較常見(jiàn)、實(shí)用性比較多的一些內(nèi)容。這些傳統(tǒng)的教授內(nèi)容在以前的實(shí)用性都是較強(qiáng)的，可以滿足人們基本的日常需求和辦公要求。但在目前高速發(fā)展的社會(huì)中，基本的辦公需求以及計(jì)算機(jī)的操作已經(jīng)不能滿足實(shí)際的需要。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要求也隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而越來(lái)越高，因此傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容無(wú)法再滿足當(dāng)今社會(huì)的需求了。總之，陳舊的教學(xué)內(nèi)容是目前《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程存在的比較大的問(wèn)題。

2.學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平差異較大。計(jì)算機(jī)能力水平差異較大也是目前計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)存在的比較突出的問(wèn)題，究其原因可以總結(jié)為：學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)情況、家庭地址、興趣愛(ài)好等方面都可以影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。來(lái)自于城市的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)能力水平就普遍高于農(nóng)村的學(xué)生；家庭經(jīng)濟(jì)情況好一點(diǎn)的也會(huì)為孩子配上計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這從起點(diǎn)上就領(lǐng)先其他學(xué)生一大步。而對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)的能力普遍高于其他專業(yè)的學(xué)生。這些方面對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力都有著很大的影響，這在實(shí)際教學(xué)中就考驗(yàn)了教師能不能做到因材施教。

3.重理論，輕實(shí)踐?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不重視實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不能在實(shí)踐中得到應(yīng)用，而只是由學(xué)生對(duì)一些計(jì)算機(jī)知識(shí)死記硬背，這樣做只能夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，而不能幫助學(xué)生做到學(xué)以致用、學(xué)有所用，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中面臨的問(wèn)題。教師重視計(jì)算機(jī)理論知識(shí)卻對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較為輕視的主要原因：目前學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試仍然是以筆試為主，實(shí)際上機(jī)操作占得比重較小，而且實(shí)際上機(jī)即使有操作考察的內(nèi)容，也往往較為簡(jiǎn)單，與實(shí)際生活的結(jié)合度不夠。在這種考核制度的影響下，學(xué)生便對(duì)理論學(xué)習(xí)較為重視，同時(shí)這種重視也只是為了應(yīng)對(duì)文化考試，考過(guò)之后學(xué)生可能會(huì)把大多數(shù)的理論知識(shí)忘記，不能真正地將學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中來(lái)。

4.“灌輸式”的教學(xué)方式依舊存在。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)思路是：教師通過(guò)PPT講解本節(jié)課計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，重要的操作內(nèi)容和操作要求，向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)并演示基本的操作方式。這種傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)沿用了很長(zhǎng)時(shí)間，雖然學(xué)生能夠通過(guò)記錄或者模擬教師的操作來(lái)鞏固知識(shí)和完成操作任務(wù)，但是這種以教師為主導(dǎo)的“灌輸式”教學(xué)方法卻有著極大的弊端。（1）學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只會(huì)習(xí)慣被動(dòng)地接受知識(shí)。（2）學(xué)生喪失了敢于質(zhì)疑的精神。在這種教學(xué)方式的影響下，不少學(xué)生會(huì)對(duì)課本上的內(nèi)容或者是教師闡述的理論深信不疑，不會(huì)質(zhì)疑學(xué)術(shù)的真實(shí)性。此外，學(xué)生真正學(xué)會(huì)的操作只是教師的操作方法，對(duì)于計(jì)算機(jī)為什么要這樣操作，不能從根本上找到方法或者是原理，也就是我們常說(shuō)的“只知其然，而不知其所以然?！?/p>

5.缺失現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)觀。現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)是一門多學(xué)科、多方面密集交叉發(fā)展的一門學(xué)科。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)則涵蓋了經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多方面的背景和理論。教師要想將計(jì)算機(jī)教得好，除了要將課本上的知識(shí)講述清楚外，還要對(duì)課本外、課堂外的背景進(jìn)行詳細(xì)地介紹。但是目前的情況是，許多教師僅僅滿足于將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因歸根到底就是教師缺乏現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的觀念，不能開(kāi)拓自己的視野，對(duì)自己的工作要求太低。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方法

1.明確學(xué)生起點(diǎn)、因材施教。面對(duì)目前學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中要提高對(duì)教師的教學(xué)要求，不能盲目地教學(xué)，要有目的、有重點(diǎn)地因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)抓起，通過(guò)細(xì)心、耐心地教授來(lái)消除學(xué)生因?yàn)樽陨砘A(chǔ)薄弱而對(duì)計(jì)算機(jī)這門課程的恐懼感；對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師也不能還是按照以往簡(jiǎn)單的教學(xué)目的，而是應(yīng)該在原有教學(xué)水平的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合能力和水平。

2.教學(xué)思路要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)思路已經(jīng)跟不上時(shí)代進(jìn)步的潮流，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期課程改革的要求，更無(wú)法滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的目標(biāo)，因此教學(xué)思路變革勢(shì)在必行。要突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，就必須與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，教師除了要傳授理論知識(shí)外，不能固步自封，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)，教師不能僅僅滿足于課堂上的學(xué)習(xí)，要開(kāi)拓創(chuàng)新，提高其本身的教學(xué)實(shí)踐能力，并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過(guò)于古板、單一，導(dǎo)致學(xué)生在喪失學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也失去了對(duì)問(wèn)題的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力?？墒?，如果教師能在教學(xué)階段充分利用網(wǎng)絡(luò)工具，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加靈活，同時(shí)在一定程度上也可以豐富教師的教學(xué)方法。

3.理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程都是由教師單獨(dú)操作，學(xué)生在下面學(xué)習(xí)和操作。這種實(shí)踐教學(xué)方式雖然可以使學(xué)生直觀地觀察到教師的操作步驟，使得學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中少走彎路，但是這種實(shí)踐教學(xué)方式并沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生也只是知其然，卻不知其所以然。因此，我們要對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革與創(chuàng)新，這就需要每一位學(xué)生親身投入到實(shí)踐操作中，根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與生活、社會(huì)需求等密切結(jié)合。同時(shí)，利用生動(dòng)具體的任務(wù)，讓學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的方法，積累經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)實(shí)踐結(jié)果來(lái)印證自己掌握知識(shí)的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只有理論和實(shí)踐相互印證，大腦和手相互配合，才是計(jì)算機(jī)教學(xué)的正確方式。此外，目前大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平，雖然目前上機(jī)和上課比例接近1∶1，但是學(xué)生在上機(jī)實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)并不能很好地完成操作要求，因此最理想的上課狀態(tài)便是理論課和實(shí)踐課同步教學(xué)；理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)分配合理；設(shè)計(jì)充沛的上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，并配合科學(xué)有效的、滿足社會(huì)需求、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性的任務(wù)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)這些生動(dòng)具體的任務(wù)，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的指導(dǎo)，再制定科學(xué)合理的學(xué)生實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。這樣一來(lái)，不僅能使得學(xué)生真正地提高其自身的動(dòng)手操作能力，而且還能幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固新鮮知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐操作，真正地做到學(xué)以致用。

三、結(jié)論

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)模式這幾年一直被不停地詬病，其教學(xué)改革也是在不斷地推陳出新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。而在各高職高專院校開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主要目的就在于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，真正掌握處理問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為其今后步入職場(chǎng)提供一定的方便，因此今后《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)所占的比重，同時(shí)與企業(yè)、生活、社會(huì)等密切結(jié)合，不滿足于現(xiàn)狀，真正地做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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Discussion on Teaching Mode of "Computer Application Foundation" Basis

LI Ying

（Tai'an Technician Institute，Tai'an，Shandong 271000，China）

Abstract：Based on the curriculum of higher vocational colleges，computer education occupies a very important position，"Computer Application Foundation" has also been identified as the first public basic course compulsory professional college students. The teaching method of "Computer Application Foundation"，this paper discusses the classroom teaching procedures and learning methods，so that students can grasp the the computer theory knowledge and practical skills，a solid foundation for learning computer professional and practical application ability.

Key words："Computer Application Foundation"；curriculum arrangement；theoretical teaching；practical teaching