李淑霞+張洪海

摘要：信息化環(huán)境下的教學設計較之傳統(tǒng)環(huán)境下的教學設計有明顯不同，本文分析了信息化環(huán)境下課程教學設計的主要特征，包括學習目標制定的多維性與可視化、更加強調學習內容的模塊化與非線性、突出學習過程的自我設計性、學習評價與反饋的及時性以及強調全方位的學習支持服務等，可為信息化環(huán)境下的課程教學設計提供明確的思路。

關鍵詞：信息化；教學設計；特征

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）25-0076-02

信息化環(huán)境下的教學媒體更加豐富，教學交互更加強大，教學手段更加靈活多樣，教與學的基本要素也發(fā)生了重要的變化。新的教學思想、觀念、內容、資源、手段、方法如何體現和運用到課堂教學中，如何根據教學目標，優(yōu)化設計教學策略與教學過程，提高教學質量和效率，已經成為當前教學改革研究的重要課題。教學設計作為教育理論和教育實踐的橋梁，事關教學績效的高低。筆者試著分析總結出信息化環(huán)境下教學設計不同于傳統(tǒng)教學設計的一些特征，以期對信息化環(huán)境下課程教學的開展有一定的指導意義。

一、學習目標制定的多維性與可視化

在信息化環(huán)境下的課程學習中，教材和其他一些學習支持資源均以數字化的方式呈現，教師在提供學習資源時可以提供不同難度、不同層次的多種學習資源。同時，在教師指導下，教師與學習者本人可以根據每個學生的學業(yè)基礎水平、學習風格、興趣等合理制定不同層次與不同階段的學習目標。筆者在參與精品網絡課程《學習科學與技術》的教學團隊時，要求學生制定以下三個層次的學習目標，即課程學習目標、小組學習與研究目標、個人學習與發(fā)展目標，并將總目標分解為不同時間完成的階段性目標，促使學習目標具體化、個性化，具有可操作性和可檢測性[1]。借助一些技術軟件如思維導圖軟件MindManager、StarTree等制作個人或小組在不同階段的學習與發(fā)展目標、以及通過信息技術記錄的大數據適時分析自我對不同學習目標的學習掌握情況，重難點問題以及個人對學習內容的感悟與心得等多種形式，便構成了學習者具有自我特色的電子學檔。借助信息技術將學生學習過程和學習成果外化、可視化，通過反思和監(jiān)控自己的學習活動歷程、觀摩前一屆學生對類似知識點的學習成果和學習心得可以使“學習目標可視化”，這樣做不僅使目標變得直觀、具體、可控，而且更能有效地激發(fā)起學習者制定更具個性化的學業(yè)目標。

二、強調課程內容的模塊化與非線性

信息化教學設計的出發(fā)點就是以學生的學習為中心，合理安排信息化的教學情境，提供各種資源、設施與終身體驗，以利于學生能夠達到最佳的學習與發(fā)展。信息化教學設計強調學生是學習活動的主體，學生學習的效果取決于學生的學習方式與參與教學活動的程度[2]。怎樣才能最大限度地調動學生參與學習的積極性呢？筆者認為在信息技術整合課程的教學設計中，課程內容可以通過媒體設計，由物化資源轉變?yōu)樾畔⒒Y源。根據教學大綱、課程標準等提煉出課程學習的單元模塊，以及所涉及知識點的體系。信息化課程設計的內容是模塊化、層次化的，基于模塊化的知識，教師可以精心設計一些學習活動或者學習項目，使教學內容以活動或者是項目的形式體現出來。如何讓學生克服網絡沉迷？怎樣更好地做好自主學習的規(guī)劃，不至于在網絡的層層鏈接中導致迷航？這就需要教師設計的基于資源的課程學習內容具有很好的非線性導航功能，便于學習者理清知識的脈絡層次。

三、強調學習過程的自我設計性

學生學習目標的多維性以及學習歷程、學習時間及方式的自主選擇性等，就決定了每個學習者的學習歷程都是與眾不同的、唯一的。學生可以根據自己的時間安排和進度計劃等自主決定學習過程，這是對每個學習者的機遇，也是對學習者的挑戰(zhàn)。若利用得當，更有助于激發(fā)個人的自我創(chuàng)造潛能，彰顯個性。由于不同學習者的學習基礎不同，關注興趣不同，教師就可以對信息化環(huán)境下的課程內容進行不同側重點的學習。對于難懂晦澀的內容模塊，學生也可自主決定學習進程，也可以自主選擇先學習哪部分內容。信息化教學設計更加強調學習者學習過程的自主性，這給了學生更大程度的自由與自主，同時也對學習者提出了更高的要求。一個成功的線上學習者應該具備較高的自我激勵、自我管理和設計的內在驅動力，積極主動地探索新知。信息化課程教學環(huán)境下，每個學習者在信息網絡構建的數字化環(huán)境中，通過資源共建共享、經驗交流分享，促進個人知識自主建構，從而對個人的學習、工作產生實質性的影響。

四、強調反饋調節(jié)與學習評價的及時性

傳統(tǒng)教學設計對學生學習結果的反饋與評價一般是通過書面評價和課堂隨堂口頭評價的方式進行的。其中，書面評價一般會在學期中和學期末進行，書面評價的反饋一般比較滯后；而隨堂評價一般是基于教學問題的隨機回答，教師很難掌握學生對某知識點的整體量化情況。信息化教學設計中則可以借助技術手段，實現面向過程的實時性評價。教師根據收集的“實時”信息，及時調整教學進度，而學生也可根據結果及時了解到自己的學習情況，并且通過反思總結、有針對性地復習強化、查漏補缺等方法對自己的學習過程實施適時監(jiān)控。學習評價與反饋調節(jié)伴隨學生學習的整個過程，學習者能夠及時、準確地獲得各種有關的學習效果信息，從而對學習全過程進行有的放矢地調控，提高學習效率。在信息化環(huán)境中，教師還可以借助前沿的信息處理技術，對不同學習者的學習歷程進行一定的數據挖掘與分析，如某次在線測驗成績，不要僅僅是給出整體試卷的得分情況，更重要的是統(tǒng)計分析出學習者在具體某個知識點的得分情況；針對某測驗題目，不僅統(tǒng)計出所有參與該測驗的得分正確率，而且還提供教員對題目的分析解答過程，同時提供線上的錯題本和學習記錄本，學習者可結合課程內容及時鞏固消化。在線環(huán)境下，教師可以基于慕課的學習視頻，每隔一定時間（如20—30分鐘）提供幾道相關知識點的測驗題目，評價不是為了排名，只為更好地監(jiān)測學習者的學習成效。信息化環(huán)境下有很多新的教學評價工具和方式，針對不同教學科目的特點，教師可以精心設計評價的方式與方法。

五、強調全方位的學習支持服務

不同的學生在課程學習的過程中，可能會遇到不同的學習困難和障礙。在進行信息化環(huán)境下的課程學習時，由于信息技術已作為學生的認知工具，技術支持的環(huán)境會有諸多不同于傳統(tǒng)面對面交流的地方，這就需要教師提供及時的、全方位的學習支持服務。在用技術來學習時，哪怕是遇到一個細小的問題也會影響到學習的進程。比如很可能因為視頻編解碼方式的不同和瀏覽器版本或操作系統(tǒng)的不同，導致學習者無法正常登錄課程學習網站，這就需要教師提供詳盡的適合技術、軟件或者插件，尤其在課程學習伊始，最好提供在線技術支持的電話，便于學習者可以在第一時間與該課程技術支持團隊取得聯系。除了技術的支持，還有因學習者缺乏與其他學習者面對面溝通交流的機會而導致的情感缺失，如可借助課程學習論壇、視音頻會議系統(tǒng)、QQ、微信群等交互技術制品來增加師—生、生—生之間的信任感、身份認同感和學習承諾的實現，這就要求教師具備高超的在線溝通技巧，以增加交互的水平和層次。再比如，如今的網絡環(huán)境下，學習資源異常豐富，然而有越來越多的人也會發(fā)出“信息很多了，知識在哪里？”的感慨。因為信息的無限豐富性又給學生有效信息的甄別與獲取帶來了一定的困難，教師在這方面也應提供一定的幫助，諸如根據情況就某一個學習主題作個資源列表，學生可以根據列表進行一定的資料收集、分析與整理等，從而尋求到解決問題的辦法，最終完成某一學習任務。

信息化環(huán)境下的課程教學設計更需要教師能成為學習型的教師，同時也需要教師角色的轉型和教學理念發(fā)生本質性的轉變。這就需要教師付出艱辛的努力：在教學過程中內化信息化時代的教學理念、熟練掌握基于信息技術的教學模式與方法等。

參考文獻：

[1]桑新民，李淑霞，孟紅娟.遠程學習者學習能力培養(yǎng)的整體思考[J].中國遠程教育，2007，（5）.

[2]喻東麗.信息化教學設計研究[D].金華：浙江師范大學碩士學位論文，2003.

Analysis of Instructional Design Characteristics under E-Learning Environment

LI Shu-xia1，ZHANG Hong-hai2

（1.Information Management Center，The PLA University of Science and Technology，Nanjing，Jiangsu 210007，China；2.College of Civil Aviation，NUAA，Nanjing，Jiangsu 210016，China）

Abstract：Instructional design under e-learning environment is obviously different from traditional environment，this paper analyzes the main characteristics of the instructional design in informatization environment，including set multi & visible learning goals，more emphasis on learning content modularization and nonlinear，highlight the self-designing of learning process，the timing feedback of learning evaluation，the full range of learning support services and it may offer thought for curriculum instructional design under e-learning environment.

Key words：e-learning；instructional design；characteristics