王愛紅

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0190-01

水墨畫是具有濃郁中國傳統(tǒng)文化特征的美術(shù)形式，小學美術(shù)教程中水墨畫教學的重點在了解、掌握傳統(tǒng)水墨畫筆墨技法的基礎(chǔ)上，通過兒童的水墨語言進行大膽表現(xiàn)，表現(xiàn)出兒童繪畫的天真拙樸，但又具備傳統(tǒng)水墨的筆墨情趣。

我?，F(xiàn)在所使用的教材是湖美版2013年新改版，三、四年級教材里對水墨畫的內(nèi)容涉及的較少，難度較低，三年級《水墨游戲》這一課中學生初步認識、嘗試使用水墨畫工具并用游戲使學生對水墨畫學習有興趣，四年級《妙筆生花》這一課學生初步把握筆墨的濃淡變化，掌握中鋒側(cè)峰逆峰等基本筆法的使用，由三年級的《水墨游戲》、四年級《妙筆生花》過渡到五年級教材中出現(xiàn)的水墨畫單元感覺比較突兀。五年級《水墨動物》這一課中學生既要掌握水墨的多種基礎(chǔ)技法，還要表現(xiàn)出水墨動物的情趣，這對于學生跨度非常大。因此五年級學生在學習這一課時效果不好，教材中水墨畫課程設(shè)置的跳躍性和水墨畫課程的課程過少是主要原因，還是應該遵循循序漸進的學習規(guī)則，并通過一定學習時間的累計，才能達到教學目標。

《水墨畫動物》是湘版美術(shù)五年級上冊第六課，是湘版美術(shù)教材中水墨畫系列的課目，符合兒童喜愛動物的特點。這一單元課共分為三個學習活動，學習活動一是在觀察了解的基礎(chǔ)上學習使用中鋒、側(cè)鋒畫金魚，熟悉筆墨；學習活動二的重點是濃淡筆墨表現(xiàn)猴子的的形體動態(tài)以及面部神態(tài)；學習活動三是隨堂欣賞名家作品的水墨動物， 截取不同動物的局部，綜合運用前面學習活動已經(jīng)掌握的水墨知識，有創(chuàng)意地畫自己喜愛的動物，表達水墨情趣。

通過思考，在《水墨動物》這一課教學時，我根據(jù)學情做了適當?shù)恼{(diào)整，大多數(shù)五年級學生對水墨畫相當有興趣，懂得基本的水墨畫基礎(chǔ)技法和筆法的運用，但是在綜合運用上每個學生的感受、認知和表達方式不同，因此理解和表達出來的畫面也就不一樣。

基本筆法和墨法的學習運用除了中鋒、側(cè)峰以及濃淡干濕的墨色外，還要求學生能運用濃破淡、淡破濃、色破墨和墨破色這些技法中的一樣或者幾樣來進行綜合運用，強調(diào)用筆的變化和墨色的干濕濃淡，運用夸張、變形的手法充分表現(xiàn)動物水墨畫的生動韻味。

學生在表達自己沒有把握的動物形象時會猶豫，因為五年級的學生正處于追求具象表現(xiàn)的年齡，在繪畫時更看重所畫動物的“形”，而忽略“神”，更不用說“趣”了，作畫前欣賞大師的現(xiàn)場作畫是為了讓學生了解原來畫水墨畫并不一定是要嚴謹?shù)?、具象地表達，而是重在表達自己的主觀想法。

想要學習大師學繪畫水墨時的豪放自如以及筆峰的靈活變化，必須能夠綜合應用所學的水墨技法，而綜合應用對于學生來講是很有難度的，這個時候需要教師的示范，如何示范在水墨畫課程中很重要，傳統(tǒng)的水墨畫教學中都是完整示范，或者是老師畫一步，學生跟一步。我嘗試過在教學時完整地示范一幅畫，然而得到的結(jié)果是百分之九十以上的學生所畫出來的畫與教師范畫大致雷同，沒有童趣，這和傳統(tǒng)的水墨畫學習沒有區(qū)別，嚴重地阻礙了學生的自我表達。

為了改變這種狀況，通過多次討論與實踐，我發(fā)現(xiàn)在教學中針對重難點進行局部的示范相當有效，將技法的綜合運用融進示范中，既讓學生了解技法的運用，又不限制學生的思維，讓學生在繪畫表達時可以較為自如。

比如教師示范老虎的眼睛時，我先示范出三角形的眼睛，再問學生：你覺得還可以用什么形狀畫出老虎兇猛的眼睛？請上來試試。這樣，分別請了三個同學上來，畫出了三個不同的形狀：圓形、多邊形和菱形。

在畫動物的皮毛時，教師示范大筆側(cè)峰淡墨畫出皮毛，花紋用濃破淡的方法，然后提問：哪個部位可用顏色來代替淡墨？誰愿意來試試墨破色或者色破墨的方法？在示范濃破淡后請上學生嘗試淡破濃，在學生上臺嘗試墨破色后，教師示范色破墨并講解可以在實例中的運用，學生觀察教師示范后再次嘗試體驗又會有不一樣的感受。

這樣針對重難點的局部示范和與學生的互動演示相配合，既讓課堂氣氛活躍，又讓學生減少了畏難情緒，教師在實例中的講解運用可以促進學生的舉一反三，極具針對性的局部示范突破重難點，讓學生發(fā)揮天真的想象力和創(chuàng)造力，運用夸張、變形的手法，追求神似，這樣學生在作品呈現(xiàn)時，不受到傳統(tǒng)技法的束縛，大大地展現(xiàn)出了兒童豐富的想象力，表現(xiàn)出童趣十足的畫面，表達水墨畫生動的韻味！