楊少博+鄧建斌

摘 要：教學管理是高校開展教學工作的重要組成部分，開展針對本科教學質(zhì)量評價體系中的教學管理指標研究，有助于推進高等教育的教學改革，保障高校教育目標和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：評價；教學管理；研究

日常教學管理是本科教育教學中的一個重要環(huán)節(jié)，日常教學管理涉及方方面面的工作，其中跟教育教學質(zhì)量密切相關(guān)的部分有：學生課堂的到課率，教師的課程調(diào)整情況，學籍處理情況和大學英語四、六級考試情況等。因此，開展針對本科教學質(zhì)量評價體系中的教學管理指標研究，有助于推進高等教育教學改革，以保障高校教育目標和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

一、學生到課率指標研究

隨著高校擴招規(guī)模的逐漸增大及學生人數(shù)的增多，高校的教育教學管理有了新的難題，其中學生課堂到課率低已成為高校完成人才培養(yǎng)目標、為社會輸送高素質(zhì)人才的制約因素之一。學生的到課率直接影響課堂教學的秩序，影響教師教學過程的實現(xiàn)。學生到課率也對教學效果和教學質(zhì)量有重要影響。教學考勤是日常教學管理工作的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)良好校風、學風，培養(yǎng)學生良好品德的重要環(huán)節(jié)。因此，有效地抓好課堂考勤，是提升本科教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然保障。

對學生到課率有影響的指標主要有：教師教學態(tài)度、教師教學能力、教學內(nèi)容、教學形式、教室條件和上課時間等。

二、教師課程調(diào)整指標研究

調(diào)課是指任課教師因故不能按照課程表規(guī)定的時間上課，需要臨時或長期調(diào)整上課時間、地點或任課教師等涉及課表任何一項信息的變更。頻繁調(diào)課不僅會影響教學的秩序和效果，還會讓學生對教師以及該門課程產(chǎn)生反感。

教師課程調(diào)整對教學質(zhì)量的影響可以通過深層次地分析現(xiàn)有調(diào)課申請數(shù)據(jù)，總結(jié)出哪類課程調(diào)課率相對較高或調(diào)課頻率較高以及其對教學質(zhì)量的影響。在保證教師合理調(diào)課的同時，應把調(diào)課對課堂教學質(zhì)量的影響降到最低。

三、學業(yè)警告、退學警告指標研究

一學期取得學分少于12個，給予學業(yè)警告；累計兩次學業(yè)警告，給予退學警告；累計三次學業(yè)警告，給予退學處理。學籍處理的目的是通過有針對性的防范措施，促使學生完成學業(yè)，加強對學生學習情況的引導、監(jiān)控。通過在學習進度推進的不同階段密切關(guān)注學生動態(tài)，對學習成績較差的學生采取提醒、教育等方式督促其學習。適當?shù)膶W籍處理會督促成績較差的學生努力學習，順利完成學業(yè)；但不當?shù)膶W籍處理也會對被警告學生以及部分相關(guān)學生產(chǎn)生消極影響。

通過大量數(shù)據(jù)分析和學生、教師、教學管理工作者的問卷調(diào)查，可以獲取學籍管理對教學質(zhì)量產(chǎn)生的影響及其分值。對學籍管理可能產(chǎn)生影響的指標主要有：學生學習態(tài)度、教師教學能力、教師教學態(tài)度、輔導員思想引導、導師學習引導，等等。

學籍管理制度為學生的成長制訂了基本的方向。嚴格學籍管理有助于學生將學籍管理制度上的要求轉(zhuǎn)化為學習的動力，對教師來說，也便于向?qū)W生明確、落實教學上的各種要求，這就調(diào)動了教學過程中教和學兩個方面的積極性，有利于提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、學生大學英語四、六級通過率指標研究

大學英語四、六級考試是我們國家英語教學改革工程的一部分，二十幾年來為我國英語人才的培養(yǎng)和高等教育人才全面素質(zhì)的提高起到了促進作用。不少高校為了取得較高的大學英語四、六級通過率，將學生的英語四、六級成績與學位掛鉤。有的中心城市還將四、六級成績與落戶掛鉤，故大學英語四、六級有了一定的社會導向性。因此，大學英語四、六級成了每個在校大學生的必考科目。除各高校對大學英語四、六級考試有各種要求之外，一些用人單位對大學英語四、六級也有明確的要求，這就容易導致部分學生為通過四、六級而過度復習英語，弱化其他課程，從而影響其他課程的學習質(zhì)量。

因此，教師應通過深入研究來準確獲取大學四、六級考試對教學質(zhì)量的影響因素及原因，積極引導學生在學好英語的同時，保證其余課程的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]徐薇薇.高校教師教學質(zhì)量評價體系的研究與實踐[J].高等教育研究，2011（1）.

[2]李珍.我國高等院校教學管理體系研究綜述吉首大學學報，2009（11）.