田繼卿

摘 要 目前我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及大學(xué)生的特性都發(fā)生了巨大的變化，給學(xué)生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)?！半p師型”輔導(dǎo)員正式對這一挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)。本文從解讀“雙師型”輔導(dǎo)員的意義、“雙師型”輔導(dǎo)員的培養(yǎng)方法等，對“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍堅(jiān)實(shí)進(jìn)行淺顯理解及探討。

關(guān)鍵詞 雙師型 雙證書論 雙能力論 多師型

何謂“雙師型”教師，目前學(xué)者將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認(rèn)為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師，就可看做是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”，又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。但不管是哪種概括，目前教育界對“雙師型”教師的理解，一是停留在字面解釋上，二是表現(xiàn)為較有理性的綜合解釋。

而作為輔導(dǎo)員，對于“雙師型”教師如何理解？根據(jù)這幾年做學(xué)生工作，我的理解為既是學(xué)生思想政治教育導(dǎo)師又是學(xué)生治學(xué)導(dǎo)師，既能在課堂上，用教學(xué)的方法，系統(tǒng)理論的教育學(xué)生“如何做人做事”，提高自身素質(zhì)；也能在課下，給學(xué)生在心理方面、就業(yè)指導(dǎo)方面的指導(dǎo)，擔(dān)任心理分析師、就業(yè)指導(dǎo)師的角色。由此看，學(xué)生管理人員可能不僅僅是“雙師型”，還要做到“多師型”。

1培養(yǎng)“雙師型”輔導(dǎo)員的意義

新時(shí)期我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及大學(xué)生的特性都發(fā)生了很大的變化，給高校輔導(dǎo)員工作帶來了新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、提高輔導(dǎo)員素質(zhì)已經(jīng)成為我國高等教育改革的必然趨勢。輔導(dǎo)員不僅要具備教育及管理學(xué)生的常規(guī)技能，還要具備專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)技能、心理咨詢技能、調(diào)研技能以及與人溝通的技能等，而“雙師型”輔導(dǎo)員正是對這一挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)。培養(yǎng)“雙師型”輔導(dǎo)員無論是對高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)以及個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，都具有極其重要的意義。

（1）培養(yǎng)“雙師型”輔導(dǎo)員，有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)及輔導(dǎo)員個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。在我們學(xué)校，在這工作幾年中就有深刻的感受，老師、家長甚至是學(xué)生對輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識都存在觀念上的滯后性，加上學(xué)校也一直強(qiáng)調(diào)“以教學(xué)為主”的管理方針，導(dǎo)致輔導(dǎo)員被視為“可有可無”，相對于學(xué)校里管理崗位的工作人員和專業(yè)教師而言，社會地位和經(jīng)濟(jì)地位偏低，處于比較尷尬的位置，看不到發(fā)展方向，故輔導(dǎo)員崗位人員流動性強(qiáng)，很難讓人視為一種可以“終其一生”的職業(yè)。這一點(diǎn)非常不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和建設(shè)，更加不利于學(xué)生管理的可持續(xù)性教育管理工作。“雙師型”輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，是提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍未定發(fā)展的根本舉措，有利于輔導(dǎo)員在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（2）培養(yǎng)“雙師型”輔導(dǎo)員，有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著對高校學(xué)生進(jìn)行思想教育、學(xué)生事務(wù)管理、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生成長成才息息相關(guān)的工作，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。但目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的狀況卻不容樂觀，存在著專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、職責(zé)寬泛不明確、績效考核缺乏依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)效果不佳等一系列問題。在這種狀態(tài)下，輔導(dǎo)員的發(fā)展所面臨的困惑直接影響和制約了大學(xué)生的全面發(fā)展。目前，學(xué)生出現(xiàn)的自私、集體觀念淡薄、依賴思想嚴(yán)重、心理障礙現(xiàn)象增多、社會環(huán)境復(fù)雜所帶來的問題等，這些不利因素給目前學(xué)生管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，也給輔導(dǎo)員提出了許多新課題。這些狀況決定了我們繼續(xù)培養(yǎng)“雙師型”輔導(dǎo)員，通過提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和能力，以應(yīng)對和解決大學(xué)生思想政治工作所面臨的新問題，從而更有效的開展大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生成長成才。

2如何培養(yǎng)“雙師型”輔導(dǎo)員

培養(yǎng)“雙師型”輔導(dǎo)員要從各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的工作，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和工作水平。

（1）對輔導(dǎo)員精心選拔。在引進(jìn)輔導(dǎo)員的聘用上，要嚴(yán)把關(guān)。因?yàn)檩o導(dǎo)員是作為開展大學(xué)生思想政治工作的骨干力量，所以輔導(dǎo)員的政治立場要堅(jiān)定，政治素質(zhì)要過硬。并且要具備良好的思想道德修養(yǎng)，恪守職業(yè)道德的模范。所以在引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)，要注意最好是中共黨員、熱愛學(xué)生管理工作，在大學(xué)是否從事過學(xué)生管理工作或者是學(xué)生會工作，這樣在源頭上保證了輔導(dǎo)員的素質(zhì)和質(zhì)量。

（2）強(qiáng)化輔導(dǎo)員職業(yè)能力的培訓(xùn)，多層次、多形式的培訓(xùn)內(nèi)容以及培養(yǎng)體系。提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。把社會廣泛認(rèn)可的職業(yè)規(guī)劃師、心理咨詢師、人力資源師等職業(yè)資格與高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，這不僅有利于提高輔導(dǎo)員專業(yè)知識和能力，也有助于拓寬輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，更有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。除此之外，輔導(dǎo)員還應(yīng)了解與所帶學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識，專業(yè)發(fā)展的知識，為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)發(fā)展提供相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

（3） “雙師型”輔導(dǎo)員要“與時(shí)俱進(jìn)”學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)管理方法。隨著學(xué)生步入“90后”，逐漸出現(xiàn)“00后”，很多想法、做事方法、價(jià)值觀等與之前的學(xué)生大不一樣。如何管理好這些學(xué)生？首先，要求輔導(dǎo)員要去了解學(xué)生，知道現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么音樂、偶像、電視劇，用什么樣的交流方式、經(jīng)常關(guān)注什么樣的信息，看什么樣的網(wǎng)站，上什么社區(qū)，只有先了解學(xué)生才能去有針對性的管理學(xué)生。第二，要多開展輔導(dǎo)員之間的工作交流會，學(xué)校間的工作交流活動，加強(qiáng)輔導(dǎo)員管理知識的更新，做到真正的“與學(xué)生”同進(jìn)。

“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，需要不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)探索和積累，高校要把它作為一項(xiàng)工程有計(jì)劃、有步驟、有措施的進(jìn)行，從而使“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)步入良性的發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)

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