淺談小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略

嚴(yán)淑珍

摘 要：課外閱讀作為一種良好的學(xué)習(xí)方式，常常被遺忘在角落，學(xué)生的閱讀活動帶有一定的被動性和偶然性，缺少教師必要的具體指導(dǎo)，甚至有的學(xué)生只讀一本語文書，還沒有走進(jìn)課外閱讀的天地。教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀的方法，充分挖掘資源，讓閱讀成為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；策略

課外閱讀是落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，豐富、發(fā)展學(xué)生語言能力重要的語文實(shí)踐形式，課外閱讀的實(shí)效性直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將閱讀延伸到課外。那么我們?nèi)绾渭訌?qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)呢？可從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀

“興趣是最好的老師?！闭n外閱讀應(yīng)是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生而言，有了閱讀興趣，才會努力尋找閱讀機(jī)會以得到閱讀滿足。愛聽故事是孩子們的天性。一聽到老師講故事，孩子們會個個精神抖擻，雙耳立豎，迫不及待地想一聽為快。一個個或驚險、或有趣、或令人感動、或跌宕起伏的故事情節(jié)隨著教師聲情并茂的講述，讓孩子們陶醉其中。正當(dāng)孩子們情感交疊，期待大白結(jié)局之際，教師可戛然收聲告訴他們：故事情節(jié)錯綜復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物。

二、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但只憑興趣，毫無目的、不講方法地閱讀課外讀物，其意義和收效也是微乎其微。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、汲取技巧去用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且要讀出實(shí)效。

（1）結(jié)合課堂教學(xué)傳授讀書方法。課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取閱讀方法的重要途徑，能讓學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外，做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，在不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，畫出精彩片段欣賞品味，還可在適當(dāng)?shù)牡胤饺c(diǎn)批注，寫上自己的感悟。這種方法學(xué)生容易接受，效果很好。

（2）介紹行之有效的讀書方法。閱讀猶如在知識的海洋里游泳，要想順利地到達(dá)理想的彼岸，必須掌握正確的方法。泛讀、精讀、選讀是常用的閱讀方式。①泛讀：針對報(bào)紙，文摘、刊物大可泛讀，找到自己感興趣的點(diǎn)即可。大體地把沒用的略過，這樣不僅能節(jié)省時間，還能更有針對性地發(fā)現(xiàn)自己的需求點(diǎn)。②精讀：不動筆墨不讀書，對自己感興趣的書籍，要精讀，“從厚到薄”，然后到“從薄到厚”。意思是拿到一本書后，做筆記，查資料，爭取每個句子、每個詞都要弄懂，讀得越來越厚，等這本書知識點(diǎn)大都明白后再提煉書中的精髓，為我所用，把書讀“薄”。③選讀：書不在于讀得有多少，而在于悟出了多少。時間短，選短篇，讀一篇，悟一篇；時間長，讀經(jīng)典，花點(diǎn)時間長經(jīng)驗(yàn)。這些方法可按課外閱讀的目的與需要和不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。運(yùn)用科學(xué)的方法能不斷豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

三、挖掘資源，讓讀書成為習(xí)慣

教師要盡可能地為學(xué)生提供豐富的圖書，可以同時開放班級圖書角和學(xué)校圖書館，可讓學(xué)生自帶圖書建立班級流動圖書館，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀優(yōu)勢，可在班級微信群、教師微博上專門上傳一些經(jīng)典閱讀文章。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂適宜的閱讀計(jì)劃，保證閱讀時間。這樣可以有效地利用起一切閱讀資源，課內(nèi)外留出充分的閱讀時間，保證基本的閱讀時空條件。

“讓讀書成為習(xí)慣”“靜靜閱讀”“定能生慧”這是我們追求的目標(biāo)。每完成一段讀書之旅，教師可組織學(xué)生在討論中交流分享；通過討論去了解其他的書，激發(fā)閱讀更多書的熱情。只有這樣，才可能保證閱讀量，也才可能有“舉一反三”的博覽，還可以把課外閱讀與各種活動相結(jié)合。如我組織學(xué)生成立了“讀書會” “閱讀組”“課外閱讀沙龍”等，經(jīng)常舉辦讀書心得交流會，如“我的讀書故事”“我推薦這本好書” “經(jīng)典讀物知多少”“我最喜歡的經(jīng)典”等，面向全體，在全班形成良好的閱讀氛圍，真正讓讀書成為學(xué)生們的心理需求，成為良好的習(xí)慣。

總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，能極大地開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。一名語文教師一定要站在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，不斷擴(kuò)大閱讀量，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和效率。

（作者單位：福建省長汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）