何道龍

摘 要：對(duì)于學(xué)生來說，除了基礎(chǔ)文化課程，品德與社會(huì)教育也極其關(guān)鍵和重要。文章主要對(duì)中高年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)進(jìn)行分析，為日后品德與社會(huì)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中高年級(jí)；品德與社會(huì)；參與意識(shí)；培養(yǎng)

在中高年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，成為了中高年級(jí)德育教師非常重視的問題，筆者將提出以下幾個(gè)建議。

一、設(shè)計(jì)有效的提問方式

通過疑問引出學(xué)生對(duì)問題的積極思考，然后由學(xué)生和教師共同解決問題，能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。在初中品德與社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)該在上課的過程中，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并激發(fā)學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，難度不要太大，要留給學(xué)生足夠的思維空間，還要充分抓住他們的注意力，答案也要盡可的開放。

例如，對(duì)《世界文化之旅》的教授時(shí)，教師可以用世界各地的飲食文化的主題引入教學(xué)，再向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道每個(gè)國(guó)家的飲食習(xí)慣都是什么樣的嗎？”說到吃的，肯定會(huì)有許多學(xué)生感興趣，并積極回答，接著教師可以讓學(xué)生相互探討，總結(jié)出不同國(guó)家的飲食習(xí)慣及其特點(diǎn)，然后詢問學(xué)生：“那同學(xué)們對(duì)于這些國(guó)家代表性的東西以及人物又知道哪些呢？”具有代表性的如埃及的金字塔、丹麥的安徒生、中國(guó)的孔子等，對(duì)于這些耳熟能詳?shù)氖挛锖腿宋铮瑢W(xué)生也一定會(huì)積極大參與討論。最后教師進(jìn)行總結(jié)，不同的國(guó)家具有不同的文化特點(diǎn)，也都有其標(biāo)志性的事物以及人物。

提問能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，初中生正處于好奇心比較強(qiáng)烈的階段，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生思維的問題，激發(fā)初中生對(duì)于品德與社會(huì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行品德與社會(huì)教育時(shí)，教師應(yīng)該多關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，將學(xué)習(xí)中的理論和實(shí)際結(jié)合，使得品德與社會(huì)的課堂教學(xué)充滿生機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中品德與社會(huì)課是一門綜合性的學(xué)科，上課時(shí)教師利用道德模范進(jìn)行教學(xué)，能引發(fā)學(xué)生的思想上的共鳴。

例如，在《換位思考，與人為善》的教學(xué)中，上課前教師可以先播放《感恩的心》這首歌曲，結(jié)合當(dāng)下發(fā)生的與課堂相關(guān)的事件，告訴學(xué)生人人都應(yīng)該保持一顆感恩的心，做事時(shí)要學(xué)會(huì)換位思考。當(dāng)鮑叔牙聽取管仲的意見失敗后，鮑叔牙認(rèn)為只是時(shí)機(jī)不夠，當(dāng)管仲在打仗中三次逃走時(shí)，鮑叔牙認(rèn)為他是記掛家中的母親。鮑叔牙死了之后，管仲在他墓前嘆道：“生我者父母，而知我者鮑叔也?！苯處煈?yīng)對(duì)故事背景進(jìn)行講述，讓學(xué)生明白不管是朋友還親人，或者是陌生人，我們都應(yīng)該懂得換位思考，與人友好相處，學(xué)會(huì)相互理解。

三、建立和諧師生關(guān)系

一方面，教師應(yīng)該要以和善、友愛、親切的態(tài)度來面對(duì)每一位學(xué)生，贏取每一位學(xué)生的好感，消除彼此之間的陌生感，建立起和諧的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生感受到來自教師的重視，而不是成為集體中的另類。 同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)，給予針對(duì)性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，努力提升他們的參與意識(shí)，讓學(xué)生感受集體帶來的溫暖和快樂，從內(nèi)心真正愛上集體。

另一方面，教師要善于把握時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，縮短彼此之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生不斷去探索和思考。在課堂中積極營(yíng)造出和諧、健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用教學(xué)資源，采用豐富多彩的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，讓學(xué)生在參與中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在探討中培養(yǎng)出良好的思維分析能力，在交流中樹立起良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而塑造出健康的人格。

四、通過增強(qiáng)師生互動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)

生的參與意識(shí)

在新課改背景下，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從根本上挖掘?qū)W生潛在的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。在品德與社會(huì)課堂中，教師可通過各種各樣的方式，充分抓住學(xué)生好奇心理特點(diǎn)，緊緊抓住他們的注意力，采用提問題、做游戲、辯論等各種有效方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂效率，讓他們?cè)趨⑴c過程中達(dá)到獲取知識(shí)、增長(zhǎng)才干，并樹立正確人生觀。例如，在講述《民族團(tuán)結(jié)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可在課堂前幾分鐘向?qū)W生提出問題：①我國(guó)共有多少個(gè)民族？②在眾多的民族當(dāng)中，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)，可否一一列舉？③你覺得民族團(tuán)結(jié)重要嗎，為什么，并說出自己的看法。④我國(guó)少數(shù)民族很多，人口最多的是哪一個(gè)？其服裝、飲食、住行都有哪些特點(diǎn)？問題提出后，讓學(xué)生帶著問題去聽教師的講解，并不斷進(jìn)行思考，在自由回答環(huán)節(jié)時(shí)間提出自己的答案和看法。為了讓課堂氣氛更加高漲，教師還可以引入表演環(huán)節(jié)，讓不同學(xué)生扮演成不同的民族表演歌舞節(jié)目，展示該民族濃濃的特色，增加學(xué)生對(duì)每一個(gè)民族的了解和記憶。如此一來，整個(gè)課堂從提出問題—思考問題—回答問題開始都有序開展，學(xué)生的注意力也得到了高度集中，教師牢牢把控住了整個(gè)課堂進(jìn)程與氛圍，讓學(xué)生在參與過程中增長(zhǎng)了見識(shí)，并意識(shí)到民族團(tuán)結(jié)對(duì)于國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要性，在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)的同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生濃濃的愛國(guó)情感。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)

若要使學(xué)生長(zhǎng)期保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，課后的實(shí)踐活動(dòng)必不可少。教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及差異，開展具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，并要求學(xué)生踴躍參加，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在參加活動(dòng)中感受到成功所帶來的快樂，并達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力目的。一般來說，可通過開展以下活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)：

（1）小組辯論：辯論是一種積極有效的實(shí)踐活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，還可培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生來說具有極大的吸引力。在辯論賽中，教師可給出一個(gè)明確的主題，根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成若干個(gè)小組，并給予他們充足時(shí)間去做好準(zhǔn)備收集資料，在辯論中分為正反兩方，每方用三分鐘時(shí)間來陳述自己的觀點(diǎn)，教師當(dāng)評(píng)判和指導(dǎo)。

（2）參與社會(huì)調(diào)查：教師給出一個(gè)明確活動(dòng)主題，并告知學(xué)生各個(gè)具體活動(dòng)步驟，要求學(xué)生根據(jù)教師的指示，利用課余時(shí)間參與到社會(huì)中進(jìn)行調(diào)查、記錄。例如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)為“變化”的主題，調(diào)查分析近幾年你生活當(dāng)中都有了哪些變化，從衣、食、住、行、用等方面去著手開展調(diào)查，并指導(dǎo)每一位學(xué)生寫出一份調(diào)查報(bào)告。在調(diào)查中學(xué)生可單獨(dú)進(jìn)行，也可以小組形式開展，只要能完成教師布置的調(diào)查任務(wù)以及報(bào)告即可。通過各種實(shí)踐活動(dòng)，把品德與社會(huì)教育貫穿于各種實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生們通過親自參與，培養(yǎng)其主動(dòng)探索、積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力，促使學(xué)習(xí)過程從課堂走向課外，從單純講解純理論轉(zhuǎn)變成一個(gè)親自參與實(shí)踐過程。讓學(xué)生通過親身觀察發(fā)現(xiàn)身邊的變化，感受到國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，生活水平提高后帶來的變化，從內(nèi)心感受到國(guó)家的日益強(qiáng)大，進(jìn)而引發(fā)出更加濃厚的愛國(guó)之情。

總而言之，在素質(zhì)教育改革要求下，品德與社會(huì)教育需要從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、增強(qiáng)師生互動(dòng)性以及與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合等幾個(gè)方面著手，才能進(jìn)一步培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，才能促使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，達(dá)到培養(yǎng)主動(dòng)探索、創(chuàng)造性思維能力的目的，使其養(yǎng)成良好的品德，成長(zhǎng)為一個(gè)綜合型優(yōu)秀人才，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊琴琴.思想品德課教改之我見[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（12）：65.

[2]朱小蔓，施久銘. 思想品德：更加關(guān)注公民意識(shí)教育——《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》熱點(diǎn)問題訪談[J]. 人民教育，2012（6）：35-40.

[3]賈新紅. 在主動(dòng)參與中發(fā)展道德能力[J]. 教育教學(xué)論壇，2012（33）：202-203.

（作者單位：福建省邵武市東關(guān)小學(xué)）