陳清嬋

摘要： 歸屬需要是人類的基本需求之一，一個(gè)擁有了歸屬感的人意味著他在所屬群體中找到自己位置，與其他個(gè)體產(chǎn)生了情感聯(lián)系，心靈找到歸依，產(chǎn)生對(duì)他人的信任。大學(xué)生作為社會(huì)性存在的個(gè)體，也有對(duì)所屬群體歸屬的需要，他們能否在所屬群體找到歸宿、擁有良好的學(xué)校歸屬感、找到屬于自己的位置，這與大學(xué)生在校期間的人際關(guān)系有著十分緊密的聯(lián)系，有良好人際交往能力的大學(xué)生在校期間有著更好的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)生活質(zhì)量、有對(duì)學(xué)校更好的歸屬程度以及更為良好、積極健康的心態(tài)。因此，高校在對(duì)大學(xué)生的培育過程中，應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生溝通、增強(qiáng)對(duì)話；從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校良好的歸屬感，以至于引導(dǎo)學(xué)生更為積極健康發(fā)展，更有利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能更好的融入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)校歸屬感；人際交往；關(guān)系；研究

上個(gè)世紀(jì)60年代，人本主義心理學(xué)家馬斯洛在其著名的需要層次理論中強(qiáng)調(diào)歸屬需要對(duì)人的重要性，歸屬需要對(duì)其個(gè)體來說是在其基本需求得到滿足后，對(duì)他們的生活起主導(dǎo)作用的需要。

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也有著對(duì)歸屬的需要，而大學(xué)生在校是否具體良好的人際交往關(guān)系，交往能力，對(duì)其歸屬感的形成有著十分重要的影響。當(dāng)前，在校大學(xué)生群體主要是以“90后”為主，其成長環(huán)境處于改革開放之后，成長的條件不僅在物質(zhì)上有較為優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件，還有著良好的社會(huì)環(huán)境，但就家庭的構(gòu)成情況來說，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，成長過程受關(guān)愛較多、受挫折較少，自我意識(shí)較強(qiáng)，如何在大學(xué)這么一個(gè)大環(huán)境中與人和睦相處，處理人際關(guān)系，這之間關(guān)系到學(xué)生的身心是否能得到健康發(fā)展。

一、大學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀

一個(gè)有了歸屬感的人，他能自覺在所生活的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自我，并從容將自己安放在合適的位置，與其周圍環(huán)境的人與事和諧相處，心靈與之融合在一起。大學(xué)生也不例外，他們也有對(duì)所屬群 體歸屬的渴望，學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活必須依托與不可或缺的物質(zhì)載體，他們?cè)谶@一特定環(huán)境中能否對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同，獲得歸屬，將直接關(guān)系到到學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，甚至?xí)?yán)重影響到學(xué)生的身心健康。2010年7月，麥可思人力資源信息管理咨詢公司發(fā)布了一份就業(yè)藍(lán)皮書報(bào)告，其中有一項(xiàng)是關(guān)于畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度調(diào)查情況，調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)畢業(yè)生對(duì)母校的總體滿意度比上年低，“211”院校為83%，非“211”本科院校為74%，與2008屆畢業(yè)生相比，滿意度分別降低了3%和5%[1]。研究表明，當(dāng)下大學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)、各種心理健康問題繁多，矛盾沖突日益突顯，心理困惑難題層出不窮，學(xué)生學(xué)校歸屬感普遍較低。也有研究者經(jīng)過對(duì)某高校大學(xué)生學(xué)校歸屬感的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度普遍不高，人際交往能力偏低，自尊自信缺乏，各種問題層出不窮，分析得出，這與大學(xué)生在校期間人際交往能力有著十分重要的聯(lián)系。

二、大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀

大學(xué)校園是一個(gè)在學(xué)習(xí)氛圍、生活方式、人際交往等方面完全不同于高中校園的大環(huán)境，學(xué)習(xí)強(qiáng)度較之前有所減弱，生活方式不再是高中時(shí)以學(xué)習(xí)完全充斥的單一的生活，而是呈現(xiàn)多樣化的形式，主要交往的群體以同學(xué)和老師占主導(dǎo)，交往以學(xué)習(xí)、娛樂為主要內(nèi)容。

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群里，其人際交往和成人相比，表現(xiàn)出不同的特征：主要表現(xiàn)在：在深度上不深；交往取向以興趣愛好為導(dǎo)向，缺乏功利性選擇；以及交往的結(jié)果具有不確定性。然而大學(xué)生人際關(guān)系的處理現(xiàn)狀對(duì)其學(xué)習(xí)以及生活的影響是十分深遠(yuǎn)的，大學(xué)生人際關(guān)系和諧與否，直接影響著他們的主觀幸福感和對(duì)生活的滿意度，從而影響其對(duì)學(xué)校的歸屬感。有研究發(fā)現(xiàn)：研究發(fā)現(xiàn)：劉月天（2009）研究得出大學(xué)生人際關(guān)系處理上受年級(jí)、性別及生源影響，女生的人際關(guān)系比男生要差，高年級(jí)同學(xué)人際關(guān)系好于低年級(jí)同學(xué)，來至于農(nóng)村的同學(xué)比來自于成城市的同學(xué)人際關(guān)系差；但總體上講，現(xiàn)代大學(xué)生飽受人際關(guān)系的困擾，有19.1%的同學(xué)存在嚴(yán)重的人際關(guān)系問題[2]。李蓉蓉和韓向明（2002）對(duì)山西大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行了人際關(guān)系特點(diǎn)的研究，得出現(xiàn)代大學(xué)生人際關(guān)系取得特點(diǎn)為感情——包容——控制[3]。趙崇蓮和鄭涌（2009）對(duì) 1000余名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明父母教養(yǎng)方式、價(jià)值觀和自尊對(duì)人際關(guān)系直接影響較低，主要以人際關(guān)系為中介產(chǎn)生影響[4]。

三、大學(xué)生學(xué)校歸屬感與人際關(guān)系間的關(guān)系

盡管大多數(shù)大學(xué)生進(jìn)入校園后能主動(dòng)去適應(yīng)新環(huán)境，構(gòu)建健康、和諧的人際關(guān)系，但是由于學(xué)生間存在個(gè)體差異，不同學(xué)生的心理發(fā)展及適應(yīng)能力不同，導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)入校園后在人際交往方面出現(xiàn)差異，部分學(xué)生能主動(dòng)營造良好的人際交往氛圍，他們能與老師、同學(xué)和諧相處，生活、學(xué)習(xí)井然有序進(jìn)行；而部分學(xué)生則在人際交往方面出現(xiàn)了問題，表現(xiàn)在思想上僵化、不合群、自由散漫，與師生間矛盾沖突，師生關(guān)系緊張，嚴(yán)重者甚至?xí)饜盒允录陌l(fā)生。

從交往維度上看，大學(xué)生的人際交往在所上年級(jí)、性別、學(xué)生來源地理環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等方面差異，具體反應(yīng)在人際交友能力上男生更勝一籌，來源于城鎮(zhèn)的學(xué)生人際關(guān)系處理能力上比農(nóng)村學(xué)生更強(qiáng)。大學(xué)生學(xué)校歸屬感受家教方式的明顯影響，民主型、專制型、放任型、冷漠型等四種家教方式培養(yǎng)的大學(xué)生學(xué)校歸屬感依次降低。大一學(xué)生在人際交友、待人接物、人際交往上整體顯著地高于大二學(xué)生。人際關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)校歸屬感的形成產(chǎn)生一定影響，學(xué)校歸屬感對(duì)自我價(jià)值感的形成具有一定積極作用，而自我價(jià)值感又會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生影響[5]。以往相關(guān)研究表：人際關(guān)系對(duì)其學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)有著十分深遠(yuǎn)的影響，學(xué)校歸屬感對(duì)學(xué)生自我價(jià)格感的養(yǎng)成有著重要的作用，同時(shí)自我價(jià)值感又作用于大學(xué)生人際關(guān)系。自我價(jià)值的建立受諸多因素的影響，是通過一系列正面與積極的方式完成，表現(xiàn)為肯定、承認(rèn)、贊美、表揚(yáng)等因素，在諸多的因素中，自尊這一因素是最為重要的。自我價(jià)值感是自我的重要方面，當(dāng)人的自我價(jià)值感很強(qiáng)的時(shí)候，人會(huì)表現(xiàn)出自我完善的欲望，表現(xiàn)出向上向善的本性；當(dāng)自我價(jià)值欠缺或者說完全沒有自我價(jià)值感時(shí)，表現(xiàn)出來的將是一種完全向惡的狀態(tài)。自我價(jià)值感的高低不體現(xiàn)在對(duì)自我的修煉上，還體現(xiàn)在對(duì)外部環(huán)境的處理中，自我價(jià)值感高，處理問題能沉著應(yīng)對(duì)，能更多關(guān)心他人，同時(shí)也能獲得更多他人對(duì)自己的關(guān)心。因此，自我價(jià)值感較好的人，通常都能獲得良好的人際關(guān)系。然而，具有良好學(xué)校歸屬感的人，是以具有良好的人際關(guān)系和良好的自我價(jià)值感為基礎(chǔ)的，它同時(shí)會(huì)對(duì)自我價(jià)值感的建立產(chǎn)生影響。但是，一個(gè)人的自我意識(shí)在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)有了長足的發(fā)展，其已經(jīng)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的因素，想在較短時(shí)間內(nèi)作出改變實(shí)屬困難。相反， 人際關(guān)系與學(xué)校歸屬感、自我價(jià)值感成正相關(guān)，也就是說良好的人際關(guān)系有利于大學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)校歸屬感和良好的自我價(jià)值感的形成。Gale M.Morrison（2004）的研究同樣印證了這一點(diǎn)[6]。

四、構(gòu)建和諧人際關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)校歸屬感

高校在培育學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)高度重視構(gòu)建和諧的大學(xué)生人際關(guān)系，工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中存在的各種人際關(guān)系問題，及時(shí)正確疏導(dǎo)人際沖突，積極引導(dǎo)人際交往。通過以上研究得知，大學(xué)生人際關(guān)系的好壞直接會(huì)對(duì)學(xué)校歸屬感的形成產(chǎn)生直接的影響，且通過學(xué)校歸屬感，間接地影響著大學(xué)生的自我價(jià)值感，因此構(gòu)建大學(xué)生和諧的人際關(guān)系顯的十分重要。

因?yàn)榇髮W(xué)生的個(gè)人價(jià)值感在中學(xué)階段已經(jīng)得到基本穩(wěn)定的發(fā)展，是一個(gè)相對(duì)不變的心理特質(zhì)，因此很難在較短是時(shí)間內(nèi)對(duì)其作出改變。而增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)校歸屬感，其中一個(gè)重要的因素就是要有良好的人際關(guān)系作為必要的條件，因此構(gòu)建和諧的人際關(guān)系是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的突破口，通過對(duì)大學(xué)生人際交往這一首要因素的構(gòu)建，從而對(duì)大學(xué)生學(xué)校歸屬感、自我價(jià)值感二者的良好把控，使之形成一個(gè)良性的循環(huán)，讓三者間形成正向、和諧、穩(wěn)定的積極促進(jìn)作用。為了達(dá)到這一預(yù)期目的，因此，高校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，首當(dāng)其沖需要重視的也就是對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)，通過規(guī)避對(duì)人際關(guān)系改善的不利因素，積極促成有利因素，使之發(fā)揮好人際關(guān)系在大學(xué)生整個(gè)學(xué)校生活中的首要地位，從而使其在人生的重要階段與人生的重要轉(zhuǎn)折期，能形成一個(gè)積極健康的情感取向、意志培養(yǎng)、情緒調(diào)控等發(fā)面的發(fā)展。從而在整體上提高這一群體的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需之才。與此同時(shí)，改善大學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀，構(gòu)建和諧人際關(guān)系不是唯一因素，學(xué)校還應(yīng)在其他多個(gè)方面著手，例如合理布局學(xué)校建設(shè)、改善學(xué)校管理模式、加強(qiáng)校園文化建設(shè)；教育工作者在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生溝通、增強(qiáng)對(duì)話；通過多方努力，以至更好的培育大學(xué)生對(duì)母校的歸屬感、自豪感，培育大學(xué)精神，進(jìn)而培養(yǎng)崇高的家國情懷。

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[5]張新冀.大學(xué)生學(xué)校歸屬感、自我價(jià)值感和人際關(guān)系現(xiàn)狀及其關(guān)系研究[D].湖北： 湖北師范大學(xué)，2009.

[6]Gale M.Morrison，Stacy OFarrell， Merith Cosden， Emily Campos.School belonging across the years： influenced for Latino youth[J].CASP，2004： 8-12.