《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系綜合設(shè)計研究與應(yīng)用

余衛(wèi)平

摘 要：對于工程專業(yè)的學(xué)生來說，機(jī)械基礎(chǔ)課程是一門必修課，為了培養(yǎng)這個專業(yè)的學(xué)生成為一個優(yōu)秀的工程師，學(xué)生不僅要掌握課本上的機(jī)械相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會分析“機(jī)械原理和操作實踐”的設(shè)計現(xiàn)狀，將所學(xué)的基礎(chǔ)知識與整個課程體系的實踐結(jié)合起來，全面掌握該課程的理論知識應(yīng)用和機(jī)械設(shè)計制造技術(shù)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ) 課程教學(xué)內(nèi)容 課程體系 綜合設(shè)計

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0226-03

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計兩門課程是學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程綜合設(shè)計的基礎(chǔ)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)兩年后才能開始實踐操作機(jī)械設(shè)計，在開始動手設(shè)計一般機(jī)械之前，學(xué)生必須熟練掌握相關(guān)的機(jī)械工程材料、原理、設(shè)計等理論知識，能夠在實踐過程中靈活應(yīng)用理論力學(xué)、材料力學(xué)和工程圖學(xué)等的相關(guān)知識。

1 機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計存在的問題及分析

1.1 機(jī)械原理課程設(shè)計存在的不足

多年來，很多高職院校傳統(tǒng)的課程設(shè)計有3個步驟：（1）制定設(shè)計題目。機(jī)械原理課程設(shè)計的題目基本一致，都是分析機(jī)器中的導(dǎo)桿系統(tǒng)的動態(tài)靜力情況和運動狀況，常見的機(jī)器就是用于機(jī)械制造和自動化設(shè)計的插床和刨床等。（2）觀察轉(zhuǎn)動過程中的飛輪。在設(shè)計題目的基礎(chǔ)上，觀察飛輪的轉(zhuǎn)動情況，從而計算出它在運動過程中的慣性力量。（3）設(shè)計機(jī)器結(jié)構(gòu)。通過對機(jī)器導(dǎo)桿和飛輪的分析，實現(xiàn)能夠為這些機(jī)器設(shè)計凸輪和齒輪結(jié)構(gòu)并使之相適應(yīng)的最終目的。

教學(xué)體制設(shè)計的手段和方法上均上存在不足。通常情況下，教學(xué)過程中學(xué)生的設(shè)計題目幾乎都一致，這些大同小異的題目暴露了學(xué)生在操作實踐過程中敷衍了事，以完成任務(wù)的學(xué)習(xí)態(tài)度對待整個課程設(shè)計，沒有及時糾正以往設(shè)計的課程中的錯誤，在自己的課程設(shè)計中依舊重犯這些錯誤，使用乏味的設(shè)計題目單一的設(shè)計方法、手段，即使勉強(qiáng)通過了有關(guān)考核，學(xué)生的實際知識能力也沒有得到提高。

其次，培養(yǎng)體系缺乏全局性和準(zhǔn)確性。以往的課程設(shè)計中，學(xué)生只注重分析機(jī)器的執(zhí)行程序，忽略可機(jī)器的原動機(jī)和中間傳動系統(tǒng)，無法實現(xiàn)機(jī)器3個部分的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒有經(jīng)過全面系統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計訓(xùn)練，以至于設(shè)計理念不完整，設(shè)計結(jié)果不盡人意。

最后也是最主要的問題，學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性不足。傳統(tǒng)的機(jī)械操作實踐往往為學(xué)生準(zhǔn)備好了要設(shè)計的機(jī)器機(jī)構(gòu)和設(shè)計方案，學(xué)生只需要按照既定的方案完成操作，不需要發(fā)揮過多的主觀能動性。我國21世紀(jì)的教育戰(zhàn)略是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，所以必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)設(shè)計過程中創(chuàng)造性思維和自主設(shè)計能力得不到提高的局面，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識教育和動手能力。

1.2 機(jī)械操作實踐設(shè)計現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和市場需求的不斷發(fā)展，高職院校機(jī)械設(shè)計的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能滿足時代進(jìn)步的需要，必須對舊的機(jī)械設(shè)計課堂進(jìn)行改革，現(xiàn)將傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀分析如下。

教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都無法為學(xué)生的實踐能力服務(wù)。教學(xué)過程中多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容中的設(shè)計題目和設(shè)計目標(biāo)都在老師事先限定的范圍，題目離不開對機(jī)器齒輪減速器的分析，學(xué)生完全按照老師講授的經(jīng)驗完成整個設(shè)計過程，不積極發(fā)揮自己的主觀能動性，老師的主要職責(zé)也僅僅是為學(xué)生提供設(shè)計的模板，監(jiān)督設(shè)計過程是否和自己的要求一致，在整個設(shè)計過程中，學(xué)生只需要掌握相關(guān)的設(shè)計公式和應(yīng)用原理，將公式和原理死搬硬套進(jìn)自己的課程設(shè)計中，并利用圖解法參考其他機(jī)器的減速器設(shè)計，沒有將減速器的設(shè)計與所用的機(jī)器聯(lián)系起來，只要完成經(jīng)驗型的手工設(shè)計就相當(dāng)于此次機(jī)械設(shè)計的圓滿完成。

機(jī)器的設(shè)計說明書的準(zhǔn)確度和可信度不高。機(jī)器的說明書需要解釋清楚機(jī)器各個零部件和它們之間的相關(guān)關(guān)系，而傳統(tǒng)模式下的機(jī)器說明書顯示出，學(xué)生不完全知曉自己所設(shè)計機(jī)器的零部件之間的運動和裝配關(guān)系，甚至連零部件的形狀和性能也不清楚，說明書上的內(nèi)容也只是參閱其他機(jī)器的說明書，只知道說明書上描述的是這樣卻不知道為什么要這樣描述。

機(jī)械操作實踐的要求不夠嚴(yán)格，上課過程沒有達(dá)到專業(yè)化和專門化。一方面，教室無法滿足許多個機(jī)械設(shè)計課堂同時上課，阻礙了正常的設(shè)計程序，影響了機(jī)械設(shè)計的最終結(jié)果，另一方面，許多學(xué)生的自我約束能力不高，在機(jī)器的數(shù)據(jù)記錄和編寫過程中存在造假行為，這一行為盡管節(jié)省許多設(shè)計時間、加快了設(shè)計進(jìn)度，但是學(xué)生的課程設(shè)計質(zhì)量和實踐能力都沒有得到提高。

綜上3種現(xiàn)狀，都嚴(yán)重阻礙了機(jī)械操作實踐的變革，必須加大力度培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實踐操作能力，以改變當(dāng)前的落后現(xiàn)狀。

2 課程體系綜合設(shè)計研究

教師可以組織單一機(jī)械課程向綜合設(shè)計機(jī)械課程的教學(xué)實踐。在實踐過程中，教師可以利用模擬試驗來證明構(gòu)成機(jī)器的零部件和運動狀態(tài)，模擬試驗要求學(xué)生不僅要關(guān)注機(jī)器的性能和結(jié)構(gòu)，還需要了解機(jī)電方向和汽車等多種因素，把機(jī)器作為設(shè)計題目的主要對象，按機(jī)電方向的不同設(shè)計不同的題目，并能夠使用計算機(jī)模擬所設(shè)計機(jī)器的結(jié)構(gòu)運動形態(tài)，該項創(chuàng)新型模擬試驗必須接近機(jī)器最真實的運動狀態(tài)，才能展現(xiàn)出設(shè)計題目的可行性和科學(xué)性。

改革機(jī)械基礎(chǔ)操作實踐的主要方法可以具體描述為以下兩點：（1）從簡單的機(jī)械原理和機(jī)械操作實踐著手，擴(kuò)大兩門課程共同的學(xué)習(xí)范圍，由原來的兩門課程整合為綜合的操作實踐，相應(yīng)的增加學(xué)生的設(shè)計時間，鼓勵每一個學(xué)生都提出自己對于所選設(shè)計題目的不同觀點，在小組互動中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，最終的機(jī)械運動方案由小組組員集體決定，這個機(jī)械運動方案是每一個小組成員創(chuàng)新性思維的集合體，它凝結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新設(shè)計能力。（2）在學(xué)習(xí)綜合課程設(shè)計的過程中，體驗以機(jī)器的建立模型、計算數(shù)據(jù)、和最后可視化技術(shù)為一體的虛擬樣機(jī)軟件，它的優(yōu)點在于能夠減少生產(chǎn)機(jī)器的時間和資金，其中最受研究院、大學(xué)和機(jī)器制造商歡迎的是美國學(xué)者推出的分析性軟件，學(xué)校將這一技術(shù)應(yīng)用在學(xué)生的模擬試驗過程中，能夠?qū)W(xué)生設(shè)計的機(jī)器結(jié)構(gòu)與仿真的機(jī)器結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，了解所設(shè)計模型的運動過程和性能。學(xué)校在改革傳統(tǒng)課程體系的過程中，CAD、CAE、CAM等系列虛擬樣機(jī)軟件的應(yīng)用是對傳統(tǒng)設(shè)計手段的徹底變革，在增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的同時，讓原本枯燥的機(jī)械操作實踐變得充滿樂趣。

3 培訓(xùn)體系綜合設(shè)計的實踐及應(yīng)用

3.1 改革培訓(xùn)體系注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)一個21世紀(jì)高素質(zhì)的機(jī)械工程技術(shù)人才，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的3大能力，即思維創(chuàng)新設(shè)計能力、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計能力和綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生這3大能力時，需要采用下列方法：（1）幫助學(xué)生全面深刻的掌握機(jī)械基礎(chǔ)課程，完成設(shè)計方案的制定。在大一大二開展機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計兩門課程，并要求學(xué)生全面靈活的掌握相應(yīng)的理論知識，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，再教授學(xué)生典型機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計的操作過程，這種由表及里，由淺入深的教學(xué)過程能夠幫助學(xué)生根據(jù)機(jī)械的設(shè)計要求繪制機(jī)械運動簡圖，從而制定系統(tǒng)的設(shè)計方案，（2）加強(qiáng)學(xué)生對設(shè)計圖和設(shè)計方案的理解，依據(jù)基礎(chǔ)知識和設(shè)計方案繪制整個機(jī)器的零件工程圖和裝備圖，完成機(jī)器的系統(tǒng)設(shè)計。（3）為學(xué)校的機(jī)械操作實踐制定一條科學(xué)可行的訓(xùn)練主線，由設(shè)計最初的原理和傳動方案到更深層次的設(shè)計執(zhí)行機(jī)構(gòu)和整個機(jī)器結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生形成系統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計能力。（4）在注重學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)設(shè)計技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，不能忽視學(xué)生思想意識形態(tài)的教育，學(xué)生對機(jī)械設(shè)計的工程和系統(tǒng)的認(rèn)識關(guān)系到學(xué)生對于機(jī)械設(shè)計的創(chuàng)新性思維，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。隨著時代的發(fā)展，各大高職院校一改傳統(tǒng)的機(jī)械教育模式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的3大能力，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教科書也需要同步進(jìn)行改革，該校為了改變沒有專門的理論知識和操作技術(shù)相統(tǒng)一的教科書現(xiàn)狀，學(xué)科機(jī)械類的研究老師合作編寫了一本綜合設(shè)計指導(dǎo)書，這本書的編制不僅廣泛涉及了學(xué)科的專業(yè)知識，同時結(jié)合了本校當(dāng)前的對于機(jī)械設(shè)計的實際教育水平，為學(xué)生日后的設(shè)計選題指導(dǎo)了不同的研究方向。

3.2 機(jī)械傳動方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生在機(jī)械操作實踐的每一個教學(xué)階段都應(yīng)當(dāng)是主體，教師在每一個教學(xué)階段都應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計而不是決定學(xué)生機(jī)械設(shè)計，特別是在機(jī)械傳動方案設(shè)計的重要階段中，教師必須做到以下幾點來正確處理這一關(guān)系：（1）在設(shè)計題目的選定和方案的制定過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新型思維，正確選擇自己的設(shè)計題目和設(shè)計方案的創(chuàng)新點。（2）教師要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的機(jī)械設(shè)計計劃，對于一些學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低選題的難度，并且盡量選擇參考指定的指導(dǎo)書，達(dá)到因材施教和因人而異的教育目的。（3）教師在分析學(xué)生的設(shè)計方案過程中，要把握好3個步驟：其一，向?qū)W生提出課程要求，鼓勵學(xué)生制定不止于兩種的設(shè)計方案；其二，教師要幫助學(xué)生全面分析自己設(shè)計方案，發(fā)現(xiàn)方案之間的差異，并采用最符合要求的設(shè)計方案來完成此次機(jī)械操作實踐；其三，嚴(yán)格把握設(shè)計方案的每一個細(xì)節(jié)，從測量機(jī)器的運動尺寸和觀察運動過程到詳細(xì)計算機(jī)械的設(shè)計結(jié)構(gòu)和設(shè)計強(qiáng)度，每一個設(shè)計步驟都必須在方案中做出詳細(xì)解釋。

3.3 引入虛擬樣機(jī)技術(shù)進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析

多媒體時代的興起，推動了各門課程走向信息化和技術(shù)化，在整個機(jī)械工程的操作實踐教學(xué)過程中，計算機(jī)軟件作為一種輔助工具，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能夠發(fā)揮重大的作用，主要表現(xiàn)在：（1）將抽象的機(jī)械原理轉(zhuǎn)化為簡單直觀的概念。（2）將復(fù)雜難懂的題目轉(zhuǎn)換為易理解的題目；（3）將設(shè)計過程中出現(xiàn)的間接問題轉(zhuǎn)化為直接問題，幫助學(xué)生解決問題。（4）將刻板的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐問題。（5）將靜止的機(jī)械問題轉(zhuǎn)化為動態(tài)問題，幫助學(xué)生理解。計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在機(jī)械設(shè)計的課堂上，體現(xiàn)了當(dāng)今課程設(shè)計質(zhì)量的一大進(jìn)步。

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的飛速變革，虛擬樣機(jī)技術(shù)也隨之迅猛興起成為當(dāng)代最為先進(jìn)的一項計算機(jī)輔助工程技術(shù)，因此在全球范圍內(nèi)又被稱作是機(jī)械系統(tǒng)動態(tài)仿真技術(shù)。虛擬樣機(jī)技術(shù)自出現(xiàn)以來就受到了國際各大制造廠商、相關(guān)科學(xué)研究部門、高等院校、企業(yè)的極大重視，那是因為其研發(fā)與應(yīng)用，在一定意義上達(dá)到了縮短產(chǎn)品開發(fā)周期的目的。以美國的ADAMS軟件為例，為了能夠在具體操作環(huán)節(jié)中做到全面貫徹培養(yǎng)卓越工程師的理念，在進(jìn)行綜合設(shè)計機(jī)械基礎(chǔ)課程時，針對插床導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、沖壓機(jī)構(gòu)、擺動式運輸機(jī)機(jī)構(gòu)、牛頭刨床擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)等相關(guān)機(jī)構(gòu)模型，通過利用ADAMS軟件來展開相應(yīng)的運動學(xué)和動力學(xué)分析，針對刀具的位移、速度、加速度曲線，自動繪制曲柄受到的平衡力矩曲線圖等模型圖標(biāo)，ADAMS軟件也將會完成自動繪制，同時可以借助于后期加工繪制最大動態(tài)剩余功曲線圖，有助于曲線結(jié)果更為清楚明確。也正是因為如此ADAMS作為一項美國MDI機(jī)構(gòu)研發(fā)成效十分突出的虛擬樣機(jī)分析軟件，才得以在信息市場上占據(jù)很高的地位。ADAMS軟件同時可以對機(jī)構(gòu)進(jìn)行參數(shù)化建模，學(xué)生通過將機(jī)構(gòu)的不同原始參數(shù)進(jìn)行系統(tǒng)輸入，就能夠達(dá)到針對不同結(jié)果進(jìn)行比較的目的。導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)在進(jìn)行動態(tài)仿真時，可以通過研究各位置時所對應(yīng)曲線起伏來分析其所要表達(dá)的意思。ADAMS軟件同以往用圖解法或自編程序法進(jìn)行機(jī)械原理課程設(shè)計相比較，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為使用ADAMS軟件來展開課程設(shè)計更為簡潔有效、一目了然，有助于課程設(shè)計最優(yōu)化成果的獲得，在教學(xué)過程中利用計算機(jī)對機(jī)械進(jìn)行輔助設(shè)計，這種變革推動了教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而有助于增強(qiáng)學(xué)生對于機(jī)構(gòu)的相關(guān)運動學(xué)、動力學(xué)相關(guān)參數(shù)優(yōu)化設(shè)計的課本理論知識的研究學(xué)習(xí)。

3.4 理論聯(lián)系實際，修改設(shè)計對象

由于工業(yè)制造領(lǐng)域覆蓋面的擴(kuò)大，新生產(chǎn)技術(shù)與新研發(fā)工藝也隨之不斷興起，就齒輪行業(yè)而言，其中的硬齒面齒輪加工制造技術(shù)的愈發(fā)純熟，隨著加工制造設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，硬齒面齒輪減速器作為引領(lǐng)市場齒輪減速裝置發(fā)展方向的標(biāo)桿，在生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)中得到了廣泛使用，比如現(xiàn)今的工程應(yīng)用學(xué)科在實際的操作過程中所要進(jìn)行推薦使用的齒輪減速器，絕大多數(shù)情況下都會選擇硬齒面齒輪，相反地軟齒面齒輪減速裝置開始出現(xiàn)逐漸被市場所淡忘的勢頭。正是由于硬齒面齒輪減速器的設(shè)計與實際齒輪應(yīng)用密不可分，教育學(xué)習(xí)的過程中才更為應(yīng)當(dāng)將理論與實際相結(jié)合，更多地選擇硬齒面齒輪減速器設(shè)計的方案來展開實踐環(huán)節(jié)的操作，將改用硬齒面齒輪減速器的設(shè)計結(jié)果與以往結(jié)果進(jìn)行比較可以看出，硬齒面齒輪減速器的整機(jī)重量出現(xiàn)大幅度減小、產(chǎn)品體積相對更小，因此可以大幅減少原料成本，相應(yīng)的產(chǎn)品造價也就隨之下降，這樣的生產(chǎn)成果能夠使學(xué)生深刻理解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是如何提升生產(chǎn)實際應(yīng)用的整體經(jīng)濟(jì)效益，同時有助于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時的的主動性與學(xué)習(xí)熱情。并且從另一個方面來看，硬齒面齒輪減速器屬于新興技術(shù)，在現(xiàn)有資料中難以輕易查找到大量與之相關(guān)的資料，這在某個角度上促使學(xué)生主動查找相關(guān)資料或詢問老師，從而有助于提升學(xué)生的實際設(shè)計能力與思考學(xué)習(xí)能力。

3.5 學(xué)生的模仿型設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎夹驮O(shè)計

在傳統(tǒng)的操作實踐中，一般是通過教師對設(shè)計環(huán)節(jié)展開相應(yīng)步驟的口頭理論說明，學(xué)生針對所學(xué)理論概念進(jìn)行機(jī)械模仿來完成，這種教學(xué)模式通常以培養(yǎng)傳統(tǒng)的經(jīng)驗型設(shè)計作為教學(xué)目的，在這種教授之下學(xué)生總習(xí)慣于照本宣科按部就班，對于課程所學(xué)內(nèi)容知其然而不知其所以然。但是現(xiàn)在的授課過程中，教師更多地只是給學(xué)生做出必要的課程內(nèi)容提示，同時羅列出與之相關(guān)的參考書目，鼓勵學(xué)生自覺主動地去查閱資料文獻(xiàn)。在課程設(shè)計具體實施環(huán)節(jié)中，草圖設(shè)計和裝配圖設(shè)計也就是機(jī)構(gòu)設(shè)計階段作為課程整體內(nèi)容中的疑難點，導(dǎo)致這一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中受到阻礙，并且出現(xiàn)較多失誤。在《機(jī)械設(shè)計》的課堂上教師所要進(jìn)行重點講解的都只是相關(guān)基礎(chǔ)知識，盡管實際操作過程中影響結(jié)構(gòu)的因素有很多，但在課程設(shè)計中針對結(jié)構(gòu)方面的理論學(xué)習(xí)整體而言相對較少。因此在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)展開多方位地指導(dǎo)，不斷進(jìn)行正確和錯誤結(jié)構(gòu)的深入對比分析，另外還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成抓住課程重點進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的能力，從而促使學(xué)生構(gòu)建起整體設(shè)計的思想體系。這種理論與實際相結(jié)合的現(xiàn)代教育模式，有助于增強(qiáng)學(xué)生對信息及數(shù)據(jù)的收集處理及獨立思考并解決問題的能力。

4 結(jié)語

這一課程的教學(xué)中測量和互換機(jī)械等技術(shù)也十分必要，這一實踐過程旨在培養(yǎng)學(xué)生的一般機(jī)械設(shè)計能力，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維和實際操作能力，這門課程在學(xué)生的整個機(jī)械學(xué)習(xí)過程起著承上啟下的作用，一方面幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)過的理論知識；另一方面為他們?nèi)展ぷ鲗W(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，即便學(xué)生到了工作崗位，這一門課程的相關(guān)知識依舊適用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王立存，張國進(jìn)，徐元，等.機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系綜合設(shè)計研究與應(yīng)用[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2014，30（6）：79-82.

[2] 文夫，陳絢.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報，1997（4）：75-77.