顧婷婷

[摘 要]當(dāng)前，高中歷史教學(xué)中存在著信息不足、互動(dòng)不熱烈、模式單調(diào)、思想教育欠缺以及空間受限等問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)立足歷史學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)有效開(kāi)展教學(xué)工作，及時(shí)解決這些問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；存在問(wèn)題；改進(jìn)措施

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2017）16007101

在高中歷史教學(xué)工作中，廣大教師不僅要認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)，還要善于分析研究教學(xué)，做專家型、學(xué)者型、研究型教師。高中歷史教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，需要引起廣大教師的高度重視，下文將做簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

1.教學(xué)信息不足。歷史教學(xué)時(shí)間跨度大，需要大量的信息作為補(bǔ)充，否則就難以體現(xiàn)出歷史教學(xué)的有血有肉。而部分教師在教學(xué)中缺乏信息搜集的意識(shí)，在教學(xué)中所能夠運(yùn)用的有效信息很少，這在一定程度上影響了歷史課堂效率的提高。

2.課堂互動(dòng)不熱烈。走進(jìn)一些歷史課堂，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生一問(wèn)三不知，對(duì)教材內(nèi)容非常不熟悉。正是這一環(huán)節(jié)的失誤導(dǎo)致歷史教學(xué)活動(dòng)陷入困境，無(wú)法進(jìn)行高效的互動(dòng)。

3.教學(xué)模式較為單調(diào)。有些歷史教師還是習(xí)慣于知識(shí)點(diǎn)灌輸，以應(yīng)試教育為主，這種灌輸講解的教學(xué)模式不利于教學(xué)效率的提高。

4.思想教育欠缺。歷史教學(xué)承擔(dān)著對(duì)青少年進(jìn)行思想引導(dǎo)和教育的重任，有些教師僅僅著眼于知識(shí)點(diǎn)，對(duì)思想教育研究不夠深入，沒(méi)有充分發(fā)掘出歷史教學(xué)中深厚的情感要素，沒(méi)有對(duì)青少年思想形成有效引領(lǐng)，導(dǎo)致三維教學(xué)目標(biāo)缺位。

5.教學(xué)空間受限。歷史教學(xué)和生活有著非常密切的聯(lián)系，因此教學(xué)不能完全局限于課堂，要通過(guò)一系列的課外拓展活動(dòng)幫助學(xué)生靈活掌握歷史知識(shí)。但是有些教師的教學(xué)局限于課堂，教學(xué)思路不寬，教學(xué)活動(dòng)形式受到嚴(yán)重限制。

二、立足歷史學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)有效開(kāi)展教學(xué)工作

1.通過(guò)信息技術(shù)手段補(bǔ)充大量教學(xué)信息。信息技術(shù)手段在高中歷史課堂中的運(yùn)用，可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，特別是將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的信息以多媒體手段展示出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)得到充分提高。如在《國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)政治經(jīng)濟(jì)危機(jī)的加深》教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體補(bǔ)充了一個(gè)趣味性例子：從國(guó)民黨發(fā)行新幣開(kāi)始一百元能夠買(mǎi)到什么，到國(guó)民黨統(tǒng)治后期一百元還能買(mǎi)到什么，中間相差的購(gòu)買(mǎi)力何止千倍?；钌陌咐?、鮮明的對(duì)比數(shù)據(jù)，加上多媒體展示的老照片，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有了更加深刻的了解。

2.課前充分預(yù)習(xí)提高師生互動(dòng)程度。要想在高中歷史課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，除了教師要做好精心準(zhǔn)備之外，學(xué)生也要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在上課之前熟悉教材內(nèi)容，并嘗試對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行有一定深度的分析。如在《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課教學(xué)中，筆者事先要求學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了資料的搜集與分析，重點(diǎn)了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)生背景、代表人物、主要措施、最終結(jié)局等，并嘗試分析導(dǎo)致洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的必然原因以及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的積極意義。經(jīng)過(guò)這樣的分析研究，學(xué)生能夠初步了解教材內(nèi)容，也進(jìn)行了一些深度的思考，課堂上與教師的互動(dòng)就會(huì)變得更加熱烈。

3.改進(jìn)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高中歷史教學(xué)模式的變革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中以體現(xiàn)學(xué)生主體地位為抓手，讓學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，他們的探究欲望、表達(dá)欲望得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性大為提高。在《紅軍的長(zhǎng)征》教學(xué)中，筆者運(yùn)用投影儀出示思考題，要求學(xué)生對(duì)照思考題研究紅軍長(zhǎng)征的背景、路線、遇到的困難以及重要意義等，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都以學(xué)生為中心。學(xué)生分小組討論交流，進(jìn)行熱烈的辯論，形成小組成果之后還要進(jìn)行全班的交流，并進(jìn)行了最終的完善和提煉。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中思維積極、發(fā)言熱烈，有了這樣濃厚的氛圍作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯提高。

4.發(fā)掘思想教育因素引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。思想教育是歷史教學(xué)必須要承擔(dān)的重要職責(zé)，任何時(shí)候都不能忽略。歷史教師要發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的思想教育因素，特別是愛(ài)國(guó)主義、民族主義因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)中，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生回顧了這一段屈辱的近代史，同時(shí)通過(guò)對(duì)比的形式向?qū)W生展示了今日中國(guó)之變化，從軍隊(duì)現(xiàn)代化程度、遼寧艦披波斬棘、我國(guó)海軍編隊(duì)突破第一島鏈等一系列資料，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到今日之中國(guó)已發(fā)展壯大為東方雄獅，過(guò)去受欺侮、受壓迫的日子一去不復(fù)返。這樣的教育對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)起到了較好的引領(lǐng)作用。

5.開(kāi)展課外專題活動(dòng)拓展教學(xué)空間。有經(jīng)驗(yàn)的高中歷史教師都將課外專題活動(dòng)作為教學(xué)的重要延伸拓展，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，加深學(xué)生的理解。如在《全國(guó)大動(dòng)亂》教學(xué)結(jié)束之后，筆者布置學(xué)生利用課余時(shí)間，向自己的長(zhǎng)輩了解一個(gè)真實(shí)的“文革”。通過(guò)活生生的案例，學(xué)生加深了對(duì)這方面知識(shí)的理解，充分發(fā)揮了課外專題活動(dòng)對(duì)歷史課堂教學(xué)的輔助鞏固功能。

綜上所述，針對(duì)高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，廣大教師要采用針對(duì)性的解決措施，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

（責(zé)任編輯 袁 妮）