李鴻媛

[摘 要]無論對于社會還是個人來說，情感教育是不容忽視且無可代替的靈魂元素。作為一門極具人文性的基礎(chǔ)性學(xué)科，高中歷史教學(xué)應(yīng)當高度關(guān)注學(xué)生的情感教育，只有這樣，才能更好、更全面地實現(xiàn)它的培養(yǎng)與塑造功能。要加強情感教育，高中歷史教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘和運用德育資源，注重史實貫通，積極開展專題實踐活動。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；情感教育；情緒智力；專題實踐

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16007201

諾爾曼·丹森在《情感論》中明確指出：“一個真正意義上的人，必須是有情感的人?！边@就是說，是否具有豐富的情感對于人的生存與發(fā)展無疑是至關(guān)重要的。在“人文化關(guān)懷”的新課程理念下，強調(diào)與關(guān)注情感教育已經(jīng)成為一種無可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。那么，如何在高中歷史課中加強情感教育呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于強化情感教育

“教人未見情趣，必不樂學(xué)?！爆F(xiàn)代認知學(xué)認為，影響人的活動過程和效果主要有兩大方面，即智力因素和情感因素，而且兩者之間有一種相輔相成的緊密關(guān)系。以動機、興趣、愛好、習(xí)性、意志、氣質(zhì)和個性等為主要表現(xiàn)形式的情感因素，雖然不能直接地參與活動過程之中，卻往往在指向、強化和穩(wěn)定等方面發(fā)揮著正能量作用。就歷史教學(xué)而言，加強情感教育首先要從激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣入手。激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的方式方法有很多種，一言蔽之，就是摒棄“用普通話套講八股文”的傳統(tǒng)模式，聯(lián)系歷史影視或小說等來趣講歷史事件或現(xiàn)象。比如，《甲午風(fēng)云》《從奴隸到將軍》《地道戰(zhàn)》等電影就是教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”“護國運動”“敵后軍民反掃蕩斗爭”等歷史知識的良好素材。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情感就會由弱變強。

二、挖掘運用德育資源，有利于開展情感教育

歷史學(xué)科的最大特點之一，就是其本身蘊藏著豐富多元的德育資源。因此，無論在基礎(chǔ)型、拓展型，還是在研究型課程活動中，歷史教師不僅應(yīng)善于運用顯性德育資源，還要認真挖掘、積極拓展、有效運用那些隱性德育資源。以“宗教的傳播”教學(xué)為例。首先，課前筆者讓學(xué)生自行搜集釋迦牟尼、陳玄奘、鑒真和尚、耶穌、穆罕默德等宗教大師的相關(guān)信息；接著在課堂教學(xué)中，凡是涉及相關(guān)內(nèi)容就讓學(xué)生來介紹這些歷史人物的豐功偉績；最后在總結(jié)階段，以“我們應(yīng)向這些歷史偉人學(xué)習(xí)什么？”為題，讓學(xué)生在交流中感悟，在感悟中深入思考，從而在滲透與升華中實現(xiàn)了“潤物無聲”的情感教育目標。還有，為抵制鴉片而獻身的林則徐，為變法強國而流血的譚嗣同，為推翻帝制而鞠躬盡瘁的孫中山等人物事跡，都是強化情感教育的優(yōu)質(zhì)資源。

三、注重史實貫通，有利于加強情感教育

歷史教學(xué)的主要目的，不僅是對學(xué)生傳授歷史知識，更是要讓他們通過對歷史的學(xué)習(xí)、掌握與反思，做到以史為鑒，更好地思考、把握與創(chuàng)造未來。由于種種因素的局限，許多歷史事件無法出現(xiàn)在基礎(chǔ)教材上；由于時空跨度較大，許多教師難以把相關(guān)歷史全面地聯(lián)系、還原與深化。特別是“為歷史課而教學(xué)歷史”的現(xiàn)象屢見不鮮，對此，我們應(yīng)當堅決地糾偏改錯。如講“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，筆者講述了日本通過明治維新，在經(jīng)濟上迅速發(fā)展，軍事上隨之強大，于是有了“帝國心”，并制定了“大陸計劃”：①侵占臺灣；②占領(lǐng)朝鮮；③奪取滿蒙；④全面侵華；⑤向亞洲乃至全世界擴張。這個禍害久遠的計劃，完成了前三步而止于第四步。今天日本之所以挑起釣魚島事端，依靠并綁架美國，還是它的帝國夢在作怪。只有中國真正地強大，才能讓日本徹底地死心。在聆聽后，學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼。

四、開展專題實踐，有利于深化情感教育

蒙臺梭利說過這樣的教育名言：“我聽了我會忘記，我看了我會記得，我做了才會理解?！边@與宋代陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”有異曲同工之妙。這就啟示我們，要深化情感教育就必須讓學(xué)生切實做到以情生情、以情促知、以情導(dǎo)行，從而真正實現(xiàn)知、行、意的有機統(tǒng)一。歷史教學(xué)既具有認知教育的功能，又具有情感教育的功能。如果說一般性教學(xué)活動側(cè)重于認知教育功能的話，那么積極開展歷史專題實踐活動則非常有助于突出并強化對學(xué)生的情感教育功能。如教學(xué)“香港回歸”內(nèi)容時，可讓學(xué)生以“香港的歷史與現(xiàn)實”為題，開展歷史信息的搜尋、學(xué)習(xí)與討論實踐活動，使他們從中既看到了“落后挨打、弱肉強食”的屈辱史，又感受到新中國的發(fā)展和強大，由此實現(xiàn)愛國主義的教育目標。再如教學(xué)“紅軍長征”內(nèi)容時，可組織開展“長征歌曲大家唱”教育實踐活動。諸如此類的實踐活動，對于深化情感教育大有裨益。

就歷史情感教育而言，只要在“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“挖掘德育資源”“注重史實貫通”“開展專題實踐”上多下功夫，我們定會收獲良多。

（責任編輯 袁 妮）