中學生良好英語學習習慣的養(yǎng)成策略分析

劉媛

摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，英語的重要作用已經(jīng)逐漸得到人們的廣泛關注和認可。但是，對于初中生來說，由于文化差異等諸多相關因素的影響，英語依然是制約其成績進步的瓶頸，這與學生們的英語學習習慣有著密切關系?；谶@樣的現(xiàn)實背景，文章以“中學生良好英語學習習慣”為主要研究對象，在剖析良好學習習慣重要性的基礎上，就如何引導學生盡快形成良好的學習習慣展開探討和分析，希望能為大家提供一定的依據(jù)和參考。

關鍵詞：中學生；英語學習；習慣

1引言

初中階段是英語學習的啟蒙階段，在這樣的一個特殊階段，能否養(yǎng)成良好的學習習慣對學生英語能力的提升起著重要的作用。在論文寫作的過程中，通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多一線英語教師并沒有充分意識到良好學習習慣對于學生身心發(fā)展的重要性和必要性，因此也就不可能花費太多的時間和精力?；谶@樣的背景，筆者認為，我們應該盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認識，采取多種措施和手段去引導學生，幫助他們，讓他們盡快養(yǎng)成良好的英語學習習慣，全面提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

2良好英語學習習慣的重要性

對于初中階段的學生來說，在其剛剛接觸英語的初期，大量的發(fā)音規(guī)則、詞匯和語法知識，如果不能夠及時引導學生們形成良好的學習習慣，恐怕會逐漸削弱學生對于英語的學習興趣和學習動機，進而對教學活動產(chǎn)生一定的負面影響。事實上，良好英語學習習慣的重要性主要在于：

首先，對學生學習興趣的激發(fā)。當學生養(yǎng)成了較好的學習習慣，就會積極、主動地投入到學習中去，為英語成績的進步、學習能力的提升提供有力的保障。

其次，有助于課堂教學目標的實現(xiàn)和教學任務的順利完成。如果學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，不僅僅會在課堂上認真聽講，甚至會做好新授課的預習工作，這樣不僅有助于學生對新手內(nèi)容的理解，更有助于課堂教學目標的實現(xiàn)和教學任務的順利完成。

第三，實現(xiàn)英語學習方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的認識層面，我們往往認為學好英語最為重要的就是對于詞匯、語法以及其它知識點的理解和掌握，純粹的單詞背誦也隨之成為最常用的學習方法。然而，學生一旦形成了良好的英語學習習慣，往往會在自身學習實際的基礎上，積極探索新的、適合自己的學習方法。這樣不僅能夠盡快實現(xiàn)學生成績的進步與提升，同時也有利于打破傳統(tǒng)的英語學習方式，促進英語學習方式的創(chuàng)新與突破。

3良好英語學習習慣的培養(yǎng)

良好英語學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的事情，它需要教師給予學生正確的引導和幫助，并根據(jù)學生身心發(fā)展的特殊規(guī)律和學生的實際學習情況，采取有針對性的措施和方法。

3.1充分認識英語學習習慣的重要作用

為了更好地完成本課題，曾經(jīng)走訪了部分中學，并與一些一線的英語教師進行交流和，發(fā)現(xiàn)有相當大一部分教師依然沒有給予良好英語學習習慣以足夠的重視，甚至有的老師存在這樣的想法：只要我備好課，采用合理的教學方法，并輔助以必要的教學設計環(huán)節(jié)，學生成績的進步是早晚的事情。事實上，在學生英語學習的過程中，教師的引導作用固然不可忽視，但是，如果作為學習主體性要素的學生不積極努力，恐怕很難真正實現(xiàn)成績的提升。

3.2培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣

英語作為一門特殊的外來語言學科，其最終目的不是為了讓學生考取多么優(yōu)異的成績，而是經(jīng)過一段時間的學習，學生能夠?qū)⑵渥鳛橐婚T工具學科實現(xiàn)與他人的交流與溝通。因此，作為一名一線的教師，我們首先應當注重對學生英語朗讀習慣的培養(yǎng)。在實際的英語教學實踐活動中，很多學生的成績雖然比較優(yōu)異，但是卻無法用英語正確表達自己的意思。這就要求教師在日常的教學活動中，為學生創(chuàng)造良好的英語朗讀環(huán)境，教給學生正確的朗讀技巧，并給予其必要的鼓勵，讓學生大膽地朗讀，逐漸完成從不會到會，從僵化到有感情朗讀的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能使學生更深刻地領悟相關內(nèi)容，進而實現(xiàn)自身能力的提高。

3.3培養(yǎng)學生良好的學習習慣

這里所說的學習習慣主要包括以下內(nèi)容：學生預習的習慣、上課的習慣、復習的習慣。英語作為一種外來語言，如果學生在進行英語學習的過程中，能夠做好課前的預習、課中的聽講以及課后的復習，那么英語學習就不會像現(xiàn)在這么困難。

事實上，學生能夠養(yǎng)成上述良好的英語學習習慣，與教師的引導和幫助有著較為密切的關系。一般來說，學生在實際的學習過程中或多或少存在一些惰性，基于這樣的情形，教師應該充分發(fā)揮自身的主導作用。例如，作為一名教師，應該讓學生懂得課前預習的重要性。如果學生能夠在課前對新授內(nèi)容進行簡單的預習，就可以帶著疑點和難點去進行課堂學習，從而有效保證自己在預習過程中遇到的一些難題得以順利解決。但是，作為一名教師，應該教會學生如何正確地進行課前預習。例如，教師應該使學生懂得預習的最終目的是為了更好地了解文中的知識點，找出自己不明白或有疑問的知識點，進而帶著問題去學習，為全面提升課堂學習的質(zhì)量奠定基礎。

3.4培養(yǎng)學生良好的思維習慣

思維習慣的養(yǎng)成可以說是良好英語學習習慣養(yǎng)成的高級階段，也是需要在順利養(yǎng)成前幾個習慣的基礎上進行的。對于中學階段的學生而言，他們不僅僅需要掌握扎實的理論知識，同時要全面提升自身綜合解決問題的能力。為此，教師要注意在日常的教育教學活動中，引導學生培養(yǎng)良好的思維習慣。

4結(jié)語

綜上所述，對于初中階段的學生來說，良好的英語學習習慣有著較為重要的作用和積極意義。教師應將學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為日常教學的重要環(huán)節(jié)，在立足學生實際情況的基礎上，采取措施幫助學生形成良好的學習習慣。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學生英語成績的全面提升。

我們以課堂提問為例，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，都是由教師提出問題，學生進行回答與思考。為了達成引導學生培養(yǎng)思維習慣的目標，教師可以角色互換，由學生提出問題。事實上，學生在提問題的過程中，就是其思維能力的形成期，如果能夠長期堅持，就會逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣了。

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