付祥奎

摘要：很多小學(xué)音樂教師，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)課題。但并不是所有的導(dǎo)入都能取得良好的效果。如何提高小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入效果？首先是選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法；其次是“故弄玄虛”；第三是要有豐富的肢體語言；最后是語言設(shè)計(jì)要巧妙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課 導(dǎo)入 提高 有效性

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）09-0108-02

為音樂課堂精心設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入新的課題，這是很多音樂教師常采用的教學(xué)方式。常用的導(dǎo)入的方法有很多種，筆者在此無意對(duì)每一種導(dǎo)入方法展開討論，而是針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容，如何提高課堂導(dǎo)入的效果，談一點(diǎn)陋見，以期拋磚引玉。

老師為課堂設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無疑是為了有個(gè)“良好的開端”，這個(gè)“良好”的重要體現(xiàn)是不光成功引入新的課題，更重要的是要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能收獲到“成功的一半”之效果。但并不是所以的“開端”都那么“良好”，因此也并不是都能收獲到那一半的成功。究其原因，這就涉及到如何去提高導(dǎo)入效果的問題。筆者有如下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法提高導(dǎo)入的效果

導(dǎo)入的方法有很多種，有故事導(dǎo)入法，圖片導(dǎo)入法等等，不一而足。而在某節(jié)音樂課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，教師在備課時(shí)，往往會(huì)選擇一種或兩種，再或者選擇一種綜合性的導(dǎo)入方法。但是無論如何，一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容去選擇最合適的導(dǎo)入方法，這樣才能為導(dǎo)入取得良好的效果提供了一個(gè)前提條件。

故事導(dǎo)入法是小學(xué)音樂教師常用的導(dǎo)入方法，畢竟愛聽故事是孩子的天性，但有些音樂課就不適合用這種導(dǎo)入方法。例如，《閃爍的小星星》和《小蜜蜂嗡嗡嗡》這樣的歌曲，采取故事導(dǎo)入法并不是一個(gè)好的選擇。因?yàn)榇祟惖母枨旧聿⒉痪哂泻軓?qiáng)的故事性，即便是教師搜腸刮肚，也很難編創(chuàng)一個(gè)精彩的故事來進(jìn)行導(dǎo)入，甚至編出來的故事可能會(huì)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。這類歌曲如果采取圖片導(dǎo)入法，甚至問答法，或許都能比故事導(dǎo)入法取得更好的效果。例如《閃爍的小星星》這首歌，老師可以在ppt上依次展示幾幅圖片，有云、有太陽、有月亮、有星星。每展示一幅圖片，都讓學(xué)生回答圖片上的內(nèi)容是什么，當(dāng)展示最后一張小星星的時(shí)候，老師便可以以此為銜接點(diǎn)，導(dǎo)入新課《閃爍的小星星》。

而有的歌曲或許更適合故事導(dǎo)入法，例如《聽媽媽講過去的事情》，因?yàn)檫@一類的歌曲本身就具有很強(qiáng)的故事性，通過老師繪聲繪色的故事講述，學(xué)生可以較好地體會(huì)到舊社會(huì)下層百姓的艱辛、疾苦。在不知不覺導(dǎo)入新課的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地把握歌曲的情緒特點(diǎn)，在接下來的學(xué)唱中，學(xué)生可以比較好地進(jìn)行情感處理。因此，故事導(dǎo)入法在這類歌曲的教學(xué)中，無疑起到了較好的作用，發(fā)揮了良好的效果。

反過來說，如果這首歌曲采用問答法，或者圖片法導(dǎo)入，可能都沒有故事導(dǎo)入法取得的效果顯著?；蛟S其他的方法都可以運(yùn)用，但是故事導(dǎo)入法，無疑是更好的選擇。

二、“故弄玄虛”，提高導(dǎo)入的效果

有些音樂課的導(dǎo)入，老師可以運(yùn)用一些道具，或者用其他的方法去設(shè)置一些懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得他們注意力得到集中，興趣得到激發(fā)。例如，在一節(jié)音樂課上，一位老師為了讓學(xué)生掌握跳音的演唱技巧，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)她就借用了網(wǎng)球和布袋這兩個(gè)道具。讓學(xué)生把手放在布袋里，摸里面的網(wǎng)球，摸過的同學(xué)先不要說出答案，進(jìn)而讓下面的學(xué)生繼續(xù)去摸，以此下去直到結(jié)束，老師從布袋里拿出網(wǎng)球，再讓其在地板上彈跳，并以此方法幫助學(xué)生找到演唱跳音的技巧。這種導(dǎo)入法可謂吊足了學(xué)生的胃口。沒有摸的學(xué)生一定很急切地想知道那個(gè)神秘布袋里到底是什么東西，而摸過的學(xué)生心里也會(huì)產(chǎn)生疑問——音樂老師今天干嗎拿個(gè)網(wǎng)球過來呢？這種“故弄玄虛”的導(dǎo)入方法無疑是卓有成效的，它不僅成功地導(dǎo)入了新課題，也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

還有一種“故弄玄虛”就是我們常說的賣關(guān)子。例如，老師站在講臺(tái)上開始上課了，對(duì)學(xué)生說：“老師今天帶來了一位新朋友，是誰呢，老師先不說，讓我們來聽一段故事吧……”最后拿出了一個(gè)海螺，引出新課題《小螺號(hào)》。這種方法同樣可以引起學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高了導(dǎo)入的效果。

三、以豐富的肢體語言提高導(dǎo)入的效果

在小學(xué)音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尤其是語言參與成分較多的導(dǎo)入方法（例如，故事導(dǎo)入法等等），加入得體的肢體語言，也可以增加導(dǎo)入的效果。因?yàn)樾W(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，還是以形象思維為主，老師在導(dǎo)入時(shí)輔以視覺性的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生對(duì)導(dǎo)入內(nèi)容本身的理解。例如，有些老師在教唱《小紅帽》這首歌曲時(shí)，常常用故事導(dǎo)入法，而老師在講故事的時(shí)候不能僅僅只要求語言流利、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言具有感染力等，還應(yīng)該加上豐富的肢體語言，這樣才能取得更好的導(dǎo)入效果。例如，當(dāng)老師講到“小女孩喜歡戴著一頂紅色的帽子”時(shí)，兩只手上舉，做出戴帽子的動(dòng)作。當(dāng)老師講到“小紅帽挎著籃子，給她外婆送點(diǎn)心”的時(shí)候，老師的胳膊做出挎籃子的動(dòng)作，等等。這些肢體語言不僅可以幫助學(xué)生理解故事的內(nèi)容，還會(huì)因?yàn)槠湟曈X性效果，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了導(dǎo)入的效果。

四、以巧妙的語言設(shè)計(jì)，提高導(dǎo)入的效果

巧妙合理的語言設(shè)計(jì)最主要的表現(xiàn)是在問答導(dǎo)入法上。在問答進(jìn)行的過程中，如何增強(qiáng)導(dǎo)入的有效性，而不會(huì)在無效問答上浪費(fèi)時(shí)間？這就需要教師備課時(shí)去精心準(zhǔn)備。老師上課前準(zhǔn)備的教案，上面設(shè)計(jì)的問答導(dǎo)入，學(xué)生的回答只是預(yù)設(shè)性的。教案上學(xué)生的回答，只是教師理想中的答案，換句話說，也就是他希望學(xué)生能這樣回答他的問題。因?yàn)檫@樣才能使得導(dǎo)入卓有成效，才能順利地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的上課過程中，學(xué)生不可能完全按照老師的意愿去回答他的提問。答案可能五花八門，也可能與他的設(shè)想背道而馳。所以在上課前，老師要充分考慮到學(xué)生可能給出的答案大約有哪些，如果學(xué)生始終沒有給出自己想要的答案，自己如何去引導(dǎo)？這些在課堂上的語言進(jìn)行，是需要老師在課前就應(yīng)該去精心準(zhǔn)備的。

例如，教唱歌曲《小燕子》，不少老師往往采取問答法進(jìn)行導(dǎo)入。老師往往會(huì)問：“同學(xué)們，春天到了，你們會(huì)看到什么呢？”老師當(dāng)然希望同學(xué)們回答“小燕子”這個(gè)答案。但是實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可能會(huì)得到眾多答案，小草發(fā)芽，花兒開花，蜜蜂采蜜等等。如果老師一直得不到“小燕子”這個(gè)答案，那么老師應(yīng)該縮小答案的范圍，不能任由學(xué)生發(fā)揮，去浪費(fèi)寶貴的導(dǎo)入時(shí)間。這時(shí)，老師可以這樣說：“同學(xué)們回答的都很好，但是在春天的時(shí)候我們會(huì)看到有哪些鳥兒呢？”這種巧妙的語言設(shè)計(jì)，就可以把答案限制在一個(gè)很小的范圍內(nèi)，很容易“導(dǎo)出”老師想要的答案——小燕子。這樣就可以大大提高導(dǎo)入的效果，順利進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

提高小學(xué)音樂課導(dǎo)入的效果還有諸多方法，筆者就不在此逐一贅述，只要老師去精心設(shè)計(jì)，相信都會(huì)取得良好的導(dǎo)入效果，從而使得音樂課的目的最終得到有效達(dá)成。

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