文|劉 娜

淺議如何有效進(jìn)行群文閱讀

文|劉 娜

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)耗時多、見效慢的缺點(diǎn)越來越遭受詬病。小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)地采取群文閱讀，能最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的長處，實(shí)現(xiàn)原生態(tài)、全方位的語文綜合能力培養(yǎng)。

提升自身素質(zhì)，營造良好的閱讀氛圍

開展群文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該通過自身的行為培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。只有教師對閱讀感興趣，在教學(xué)的過程中才能靠自身的熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生愛上閱讀。同時，打鐵還需自身硬，作為一名語文教師，無論每天的教學(xué)任務(wù)多么繁重，都要拿出一定的時間去完成閱讀計劃。自己飽讀詩書，才能用豐富的學(xué)識感染學(xué)生，傳遞給學(xué)生更多的知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿無限可能。

同時，在開展群文閱讀教學(xué)的過程中，要構(gòu)建良好的課堂氛圍，努力了解學(xué)生，成為他們的朋友，使學(xué)生享受群文閱讀的樂趣。

以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的閱讀主動性

教師在教學(xué)設(shè)計上必須以學(xué)生為主體，閱讀素材必須選取貼近學(xué)生生活的作品；其次，要將多種閱讀方式相結(jié)合，抓住學(xué)生愛表現(xiàn)、渴望得到認(rèn)可的心理，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。筆者在課堂上每周選擇一名學(xué)生，讓他來分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使每一個學(xué)生都能得到認(rèn)可，這樣他們在群文閱讀的過程中就能享受閱讀，自發(fā)地去開展群文閱讀。

以教材為本，深入開發(fā)閱讀資源

教師在實(shí)施群文閱讀教學(xué)時，應(yīng)圍繞主題進(jìn)行多元的資源開發(fā)。在教材的單元主題基礎(chǔ)上，將單元課文打通，打破文章題材的限制，對教材進(jìn)行整合和補(bǔ)充，使學(xué)生對該單元的主題形成全方位的認(rèn)知，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。在針對單元主題開展群文閱讀過程中應(yīng)該注重讀寫結(jié)合，采用主題把握——速讀課文——語段分享——大家賞析——主題延伸“五步教學(xué)法”，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，在學(xué)生進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置一定的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究賞析，提升課堂授課的效率。

以方法為燈，提升學(xué)生的閱讀能力

群文閱讀教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生多方面感受同一主題，更是對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)、提升學(xué)生閱讀能力的機(jī)會。群文閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透快速閱讀的策略。

群文閱讀不僅是為了讓學(xué)生多讀幾篇文章，其更大的教學(xué)價值，需要教師結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，積極探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探尋教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：四川省成都高新區(qū)錦暉小學(xué)）