2017年4月16～17日，未來學(xué)校生態(tài)課堂高峰論壇（小學(xué)）在洛陽市第一高級中學(xué)舉辦。4月20～21日，未來學(xué)校生態(tài)課堂高峰論壇（初中）在洛陽市回民中學(xué)舉辦。4月19～22日，河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升問題研究”現(xiàn)場會在洛陽市洛龍區(qū)召開。3場異彩紛呈的會議，6天理念與實踐結(jié)合的精神大餐，大咖講座、名師示范課、經(jīng)驗交流會……都讓參會者興味盎然，一些精彩觀點更是讓大家津津樂道。

時代不管發(fā)生什么變化，教育的本質(zhì)不會變化，要通過“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，探索智慧教育，建設(shè)未來學(xué)校，構(gòu)建校本課程，打造生態(tài)課堂，營建模擬社會，化育多元智能，培養(yǎng)未來人才。

——洛陽師范學(xué)院副院長 宋文獻

從“為什么學(xué)習(xí)”到“學(xué)習(xí)什么”，再到“如何學(xué)習(xí)”，這是學(xué)校課程建設(shè)的三個核心問題。當(dāng)教學(xué)從以權(quán)威和灌輸為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，再到共創(chuàng)和創(chuàng)新為中心時，實現(xiàn)“博雅課堂”是我們共同的追求。

—— 安徽省合肥市屯溪路小學(xué)校長 陳罡

學(xué)校課程建設(shè)的路徑是：1.國家課程校本化：校本課程的本質(zhì)是對國家課程的內(nèi)化與整合；2.學(xué)科課程綜合化：信息化時代需要通才，學(xué)科間相互滲透；3.教學(xué)形式多樣化：做中學(xué)、錯中學(xué)、玩中學(xué)；4.實踐活動課程化：有目標(biāo)、有師資、有過程、有評價。

——山東省樂陵市實驗小學(xué)校長 李升勇

是否相信每個學(xué)生都能教好，這是真教育還是假教育的試金石：只有相信了，你才能真心實意、想方設(shè)法去教好每個學(xué)生；如果不相信，你的工作必然是不負責(zé)任、搞形式主義、被動應(yīng)付，就教不好每個學(xué)生。這是確立“沒有教不好的學(xué)生”的教育思想重要的現(xiàn)實意義，也是我校能夠吸引來自廣東、福建、山西等省份學(xué)生不遠千里來就學(xué)的原因。

——沁陽市永威學(xué)校副校長 楊韌

也許衡量教育好壞、成敗的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人、主體、主角，這一點永遠不會錯！

——山東省茌平縣杜郎口中學(xué)校長 崔其升

最需要改變的是課程屬性，一開始，課程屬性是工具，用來制造“產(chǎn)品”。接下來，課程屬性是產(chǎn)品，為人服務(wù)。最“時興”的，課程屬性是過程，在動態(tài)中培植“個性化”的學(xué)習(xí)者。

——洛陽師范學(xué)院課程與教學(xué)研究中心主任 張欣