高職院校汽車營銷專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式研究

薛香杰

（黑龍江農墾科技職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150431）

【摘 要】高職院校教育中融合學校教育與學徒制，逐漸形成現代學徒制度，為社會輸送大量高素質技術人才。但專業(yè)不同，現代學徒制培養(yǎng)模式也存在一定的差別。本文中筆者以高職院校汽車營銷專業(yè)為研究對象，分析現代學徒制人才培養(yǎng)模式在其中的應用，并詳細探討需要注意的問題。

【關鍵詞】汽車營銷；現代學徒制；人才培養(yǎng)

一、引言：

現階段我國部分高職院校人才培養(yǎng)過程中側重于市場需求，但沒有關注學生的自我完善與發(fā)展，造成高職教育發(fā)展走入歧途。高職教育應該逐漸回歸到教育本質，充分利用現代學徒制，重點關注學生的個人成長與綜合素質。本文中筆者從現代學徒制角度分析汽車營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。

（一）現代學徒制概述

現代學徒制是相對于傳統學徒制來說的。現代高職院校培養(yǎng)的人才具有較高的理論水平，但缺乏實踐能力?，F代社會需要綜合性人才，企業(yè)也需要得到全方位人才，因此邊產生現代學徒制，其優(yōu)點主要表現為：

（一）激發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的老師，很多學困生成績不理想的原因就是沒有有效的反饋與溝通機制。而現代學徒制學生與師傅同處一個空間，面對著具體問題，一旦有疑問就可以及時詢問師傅，而師傅也可以結合具體事物分析。解決學生疑惑激發(fā)其興趣。

（二）實現因材施教

實現“因材施教”的主要途徑就是現代學徒制。日常生產實踐中師傅與學生間存在緊密聯系。師傅都是結合具體事物與問題對學生進行指導的。這種一對一的模式不但可以讓師傅了解學生的情況，還可以結合學生特點，制定切實可行的具有針對性的教育方案。

（三）優(yōu)化學習方法

現代學徒制直接打破傳統灌輸式的教育方式，給學生提供一個自由、寬廣的學習平臺。學校教育的一大弊端就是學生被動參與學習。缺乏實踐操作，囫圇吞下教師傳授的知識。教師教學模式處于一個相對封閉的系統，難以發(fā)散學生思維，后者智能被動跟隨。現代學徒制教育則強調實踐，從不同角度提出質量，學生多方面思考與學習。

二、汽車營銷專業(yè)現代學徒制人才培養(yǎng)模式

我國高職院校汽車營銷專業(yè)開展現代學徒制人才培養(yǎng)已經有了一定基礎，但還有很多地方需要調整，以滿足現代學徒制人才培養(yǎng)的需求。具體來說，包括以下內容，筆者結合實際工作經驗構建人才培養(yǎng)模式。

（一）設置課程內容與結構模式

汽車營銷專業(yè)在制定現代學徒制人才培養(yǎng)方案前，要了解市場需求，明白汽車營銷專業(yè)的學生需要具備哪些素質，才能滿足崗位需求。根據這些必須具備的崗位素質制定出核心課程，并以此為基礎構建出足以支撐核心課程的專業(yè)課程體系。通過此方式，構建起汽車營銷專業(yè)的課程體系，可以將其大致分成公共基礎課、專業(yè)核心課程、支撐課程及素質拓展課程。每部分根據專業(yè)要求設計具體課程標準、實施方案及后續(xù)課程，以現代學徒制為基礎構建完善的課程體系。

（二）培養(yǎng)理實一體的專業(yè)人才

現代學徒制人才培養(yǎng)模式中重視情景式教學與實訓。學校中教師利用課堂給學生傳遞專業(yè)技術與知識，通過塑造場景，讓學生將理論知識轉為實際操作經驗。學校主要通過校內實訓室或實訓基地及多媒體教室實現。前兩者可以讓學生感受到企業(yè)崗位環(huán)境情況，后者則可以模式實訓場景，讓學生體會到崗位情境，但這種方式顯然沒有前者好，比較適合文史類專業(yè)。

現代學徒制人才培養(yǎng)模式中學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作協議。企業(yè)給學生提供實訓崗位與具有經驗的師傅，學生通過崗位可以將理論知識轉為實踐能力，通過崗位發(fā)現實際工作中的規(guī)律；此外企業(yè)師傅充當學生實踐教師，給學生傳授利用理論知識解決實踐問題的能力。學校與企業(yè)做好理論知識與實踐實訓的銜接，遵守協議規(guī)定發(fā)揮自身培養(yǎng)人才的作用。

（三）學徒制運轉模式分析

校企合作簽訂協議，明確各自權利義務及責任；學校與企業(yè)都是教育的主體；學生身份雙重性，在學校是學生、在企業(yè)則是學徒；校企共同管理，學校接受雙課程學習；考核由學校與企業(yè)分別進行。實際中根據校企實際情況適當調整。

1.雙身份分析。校企合作模式下聯合宣傳與招生。招生就是招工，這意味著人員都有兩重身份。通過企業(yè)面試后錄取并簽訂“預備員工協議”，此時具有預備員工的身份，而學校通過單招入校后獲得學生身份，這樣就同時具有預備員工與學生身份。

2.雙體系特點。現代學徒制模式下具有兩套課程體系，學校與企業(yè)各有一套教育體系。但兩者教育理念存在差別，因此側重點也不同，學校重視理論、企業(yè)重視實踐。對于汽車營銷專業(yè)的學生來說，可以分成汽車銷售顧問與汽車服務顧問兩種崗位。現代學徒制的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)高素質的經理型人才，因此學校與企業(yè)實踐要建立相互融合的培養(yǎng)體系。

3.雙標準體系。學生要分別滿足學校、企業(yè)的考核標準。學生落實學歷考試，企業(yè)則實施技能考核。學歷考試以學分的方式進行，分為三個級別，也即是“銅級-銀級-金級”三個級別的評價體系。制定雙標準評價體系，培養(yǎng)出的人才更加符合社會需求。

通過這些方法培養(yǎng)出實踐與理論同樣具備的高素質人才，刻意滿足社會對人才的需求，提高行業(yè)水準，促進汽車行業(yè)進步。

三、結語

總而言之，高職院校汽車營銷專業(yè)教學中引入現代學徒制，可以有效拓展與延伸校企之間的關系，培養(yǎng)學生實踐經驗，提高師資力量。但事物都具有兩面性，現代學徒制也存在一些缺點，實際應用中要揚長避短，切實發(fā)揮其作用，為社會輸送大量高素質專業(yè)人才。希望通過本文論述，為提高汽車營銷專業(yè)教學水平貢獻一份力量，提高人才培養(yǎng)質量。

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