樂(lè)正國(guó)

摘要：在新形勢(shì)下，初中思想品德課教學(xué)要想達(dá)到既教書(shū)又育人，必須緊扣本學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中思想認(rèn)識(shí)得到提高，同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用有效的教學(xué)手段，促使教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課改；思想品德；教學(xué)策略

在“高效課堂”模式下，廣大思品教師特別是課改年級(jí)的教師面對(duì)不熟悉的“模式”有許多的不適應(yīng)，產(chǎn)生了許多困惑。絕大多數(shù)教師在使用所謂“高效課堂”模式教學(xué)時(shí)沒(méi)有理解它們的實(shí)質(zhì)，單純從形式上進(jìn)行模仿，用喧鬧的形式掩蓋了內(nèi)容的蒼白，教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效益低下。其結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)叫好，學(xué)生受累，教師叫苦。老師們茫然了——這難道是我們要追求的“高效”。

我們作為一線的教師又該如何的去切實(shí)改變這樣的情況呢？如何真正落實(shí)新課改的基本要求呢？我們思想品德教師在一線上不斷的進(jìn)行努力探索。

一、要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，按照學(xué)科教學(xué)規(guī)律來(lái)組織教學(xué)

思想品德課最基本的教學(xué)方法是活動(dòng)教學(xué)法，要求教師努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景（其實(shí)教材就是這樣編排的），把學(xué)生帶入預(yù)設(shè)的情景中去思考、體驗(yàn)與感悟，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，生成新的知識(shí)，生成新的情感態(tài)度價(jià)值觀。教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)和組織好每一個(gè)情景活動(dòng)，圍繞一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、在思想品德課的三維教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀永遠(yuǎn)是處于第一位的

學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是否通過(guò)我們的教學(xué)得到提高，是衡量情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的最重要標(biāo)志。其實(shí)，在過(guò)去課堂教學(xué)許多做法效益不高的種種原因中，沒(méi)有追求去努力提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)是最重要的原因。學(xué)生思想認(rèn)識(shí)沒(méi)有提高，就不能用正確的觀點(diǎn)去理解、分析所面臨的問(wèn)題。死記硬背，生搬硬套，其結(jié)果是學(xué)生思想通不過(guò)，成績(jī)提不高，考試考不好，只能是事倍功半，效益低下了。

三、抓好教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高沒(méi)有，能力提高沒(méi)有，知識(shí)要點(diǎn)搞清楚沒(méi)有。每節(jié)課都應(yīng)該對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，和學(xué)生一起對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，讓學(xué)生明白通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了些什么，懂得了些什么，感悟到了什么，我們應(yīng)該怎么做。讓學(xué)生在充分理解教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，把教材的知識(shí)內(nèi)化為自己的意識(shí)，進(jìn)而讓意識(shí)外化自覺(jué)的行動(dòng)。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，并用它指導(dǎo)課堂教學(xué)

備好課是上好課、提高課堂教學(xué)效益的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)該引起大家的高度重視。備好課，首先是要認(rèn)真研讀教材和教輔資料，認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，明白教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重難點(diǎn)。其次是要搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要以設(shè)計(jì)情景活動(dòng)為主，以一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。一般格式如下：【一】情景導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)）、【二】學(xué)習(xí)活動(dòng)一（面對(duì)情景材料用閱讀、思考、討論、交流、展示等方式推進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究與小組活動(dòng)）、【三】學(xué)習(xí)活動(dòng)二（同前）【四】學(xué)習(xí)活動(dòng)三（同前，根據(jù)需要取舍）、【五】學(xué)習(xí)活動(dòng)四：歸納與整理（采用個(gè)人或小組展示的方式對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納和整理，展示要充分，歸納要到位）、【六】練習(xí)與提高。情景活動(dòng)的設(shè)計(jì)要選擇好情景材料（可以教材上的材料為主），明確活動(dòng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的方式和進(jìn)程，做好活動(dòng)的小結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要起到指導(dǎo)課堂教學(xué)的作用，并要在課堂中切實(shí)地執(zhí)行

五、合理的教學(xué)手段，有利于提供學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)積極性

要反對(duì)上課一開(kāi)始就使出幾個(gè)問(wèn)題或習(xí)題讓學(xué)生自讀課本解決問(wèn)題，然后圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論，從而推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的做法。這種學(xué)習(xí)不是自主、合作和探究學(xué)習(xí)，也不適合思想品德課課堂教學(xué)，與思品課課堂教學(xué)的規(guī)律和要求相去甚遠(yuǎn)。我們要學(xué)生思考的問(wèn)題是情景中、生活中的問(wèn)題，是可以激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思考和探究、在思考和探究的過(guò)程中感悟，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，生成新的知識(shí)的問(wèn)題。我們的教學(xué)要反對(duì)從直問(wèn)直答的問(wèn)題入手，要提倡從情景入手，強(qiáng)調(diào)情景活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教學(xué)。

搞好小組建設(shè)。小組建設(shè)和小組合作是課改先行學(xué)校摸索出的一條有益的經(jīng)驗(yàn)，組織得好的話，對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特別是合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神都大有裨益。

重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示活動(dòng)。展示的手段和方法要求多樣化，可以是口頭的展示，局面展示，小黑板展示，多媒體展示；也可以是個(gè)人展示，或是小組展示。展示要建立在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的充分思考和探究的基礎(chǔ)上，主要放在活動(dòng)感悟和歸納整理環(huán)節(jié)。通過(guò)展示引發(fā)質(zhì)疑和交流，推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入。

改革和豐富評(píng)價(jià)方式，反對(duì)一味地給小組打分的做法。評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，不光是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，更多的是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是解決和推動(dòng)問(wèn)題解決的一種手段。我們不能把評(píng)價(jià)搞成一種形式，要讓它把我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的引向深入，給問(wèn)題的解決一個(gè)肯定。