沙開芹

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成了當(dāng)前的首要任務(wù)。本文針對(duì)目前地理學(xué)科受到升學(xué)考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，而課堂教學(xué)效率普遍較低的問題，結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐，闡述如何進(jìn)行地理高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；高效課堂教學(xué)

課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。下面就如何打造地理高效課堂談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有絲毫的興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性和自覺性的起點(diǎn)，甚至能為人生歷程奠定基礎(chǔ)?！北３謱W(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)代地理教學(xué)的主題，貫穿于現(xiàn)代地理教學(xué)的始終。

1.利用地理現(xiàn)象、地理事物的豐富多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)，大自然中蘊(yùn)藏著千奇百怪的地理現(xiàn)象。例如，沙漠中的水資源不是天上降的，而是地下凝結(jié)的；在沙漠中能見到奇妙的海市蜃樓；在熱帶草原上有面包樹，樹干里裝滿了水；熱帶雨林里有根如塊狀的高大喬木；等等。奇特的地理現(xiàn)象和事物能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到地理的有趣性。

2.利用地理因果推理，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣

地理就在身邊，往往在習(xí)以為常的地理現(xiàn)象中隱藏著深?yuàn)W的地理知識(shí)。例如，天為什么總是藍(lán)的；午后兩點(diǎn)的氣溫為什么是一天中最高的；吐魯番的瓜果為什么是最甜的；等等。這些現(xiàn)象常見不怪，但究其原因，能真正明白其中奧秘的人卻很少，如果地理教師能運(yùn)用地理知識(shí)完美地解釋其原理，無疑可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該避免平鋪直敘地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)興趣。

3.利用地理的美育因素，陶冶學(xué)生的情趣

地理學(xué)科中蘊(yùn)藏著十分豐富的美育因素，大自然是美育取之不竭的寶庫。夜幕降臨時(shí)，漆黑的蒼穹劃過一顆閃耀的流星；廣闊的草原上，一群群潔白的羊群；蜿蜒起伏于山巒間的萬里長(zhǎng)城，巍然屹立于沙漠的金字塔；等等。教師生動(dòng)地講授這些大自然美的事物、人類的偉大結(jié)晶，會(huì)使學(xué)生得到美的享受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的喜愛，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

4.利用地理學(xué)科的實(shí)用性，樹立學(xué)生地理的志趣

地理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以直接為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)而做出有效的貢獻(xiàn)，可以說是一門經(jīng)世致用的學(xué)問。例如，在地球運(yùn)動(dòng)和太陽輻射的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)“太陽能熱水器”的案例，讓學(xué)生探究、摸索、揭示其中原理。最后正確擺放熱水器的位置，最大限度地發(fā)揮熱水器的功能。通過學(xué)生親歷探究過程從而獲得學(xué)習(xí)成果的喜悅，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、地理教學(xué)中備課的重要性

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。

不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也不一樣。因此，在備課的過程中，應(yīng)該要充分考慮到學(xué)生情況，例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇》時(shí)，對(duì)于城市的學(xué)生來說，農(nóng)業(yè)方面接觸的較少，這一節(jié)教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段就要針對(duì)學(xué)生的對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知從較淺薄的實(shí)例入手，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的理解并學(xué)會(huì)分析和應(yīng)用。

三、地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代地理教育技術(shù)在地理教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不但引發(fā)了地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，同時(shí)也影響著地理教學(xué)過程中地理教師角色的轉(zhuǎn)變。

在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，在地理教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備開展教學(xué)，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與功能，達(dá)到提高地理教學(xué)有效性的目的。

例如，在《荒漠化的危害與治理》的學(xué)習(xí)過沉中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿松啔v的原因?qū)哪恼J(rèn)識(shí)不夠生動(dòng)和形象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難。此時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生收集荒漠化的真實(shí)圖片，讓學(xué)生對(duì)荒漠化的情境有清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用音頻、視頻為學(xué)生展示荒漠化的危害，引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生了解治理荒漠化的危害，引起學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生了解治理荒漠化的措施。

又如，在學(xué)習(xí)《澳大利亞》這章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示澳大利亞的風(fēng)景和文化，通過真實(shí)生動(dòng)的景象讓學(xué)生感受澳大利亞被成為“騎在羊背上的國(guó)家”和“坐在礦車上的國(guó)家”的原因。在此過程中，教師就通過多媒體技術(shù)將地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象化，達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性。

四、地理教學(xué)中教學(xué)方法的使用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要在教學(xué)過程中不斷突出學(xué)生的主體性，要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，并主動(dòng)的提高自身能力。

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師從主觀上忽視學(xué)生的主體地位，基于此，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，將學(xué)生長(zhǎng)期置于被動(dòng)接受的地位。

在這種背景下，學(xué)生只是在接受知識(shí)的灌輸，而沒有對(duì)其進(jìn)行深刻的理解與掌握，即使學(xué)生掌握了具有高效率的學(xué)習(xí)方法，也難以在時(shí)間推移中保持記憶的完整性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的有效性降低。同時(shí)，這種教學(xué)模式也磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致學(xué)生難以在地理學(xué)習(xí)中獲得快樂。

因此，教師可以在高中地理課堂教學(xué)中充分利用自主探究學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，以教師布置的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)》的過程中，教師可以要求學(xué)生探索產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位因素，并試著分析當(dāng)?shù)啬钞a(chǎn)業(yè)區(qū)域形成的條件以及限制其發(fā)展的原因。在此過程中，學(xué)生就能夠以教師的提問為向?qū)нM(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

更為重要的是，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，教師不但提高了地理教學(xué)的有效性，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

五、地理教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性

要構(gòu)建高效的地理課堂，教師就不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，沒有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，也就沒有合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)。

通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師不但能夠?qū)Φ乩碚n堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，也能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理和情緒進(jìn)行疏導(dǎo)和協(xié)調(diào)。特別是對(duì)于高中地理學(xué)生而言，教師能夠使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)來重新樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，能夠幫助學(xué)生面對(duì)地理學(xué)習(xí)中的困擾與挑戰(zhàn)。

通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的有效性。

六、小結(jié)

作為教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

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