楊秋艷+張悅

摘 要：良好的語言表達(dá)能力對學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本論文首先論述了該研究的背景和意義，調(diào)查分析了農(nóng)村小學(xué)高年級語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，分析了農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)和寫作教學(xué)中存在的問題；最后提出了相應(yīng)的策略來提高農(nóng)村小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語言表達(dá)能力；現(xiàn)狀；策略探討

一、緒論

（一）問題的提出及研究意義

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢?，良好的語言表達(dá)能力對學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教育水平落后，小學(xué)生的語言表達(dá)能力更有待發(fā)展提高。首先表現(xiàn)在學(xué)生的口語表達(dá)能力特別差。大多數(shù)學(xué)生不能用普通話說一段流利的話，與人對話沒有邏輯，抓不住重點。課堂上有話不敢說或不知怎么表達(dá)，缺乏語言表達(dá)的技巧。其次，學(xué)生的書面表達(dá)能力特別差。許多學(xué)生到了高年級，寫作時無話可寫，作文如流水賬一般。

本課題的研究，將總結(jié)出提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生語言表達(dá)能力的方法，使農(nóng)村小學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺的原因分析

1.學(xué)生缺乏自信，不敢表達(dá)。

當(dāng)學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)時，因心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說話張口結(jié)舌，這主要就是由于學(xué)生缺少語言實踐，自信心不足造成的。

2.學(xué)生缺乏積累，不能表達(dá)。

沒有積累，也就沒有表達(dá)。大多數(shù)農(nóng)村家庭購買圖書少，學(xué)生只有上了小學(xué)之后才接觸到比較多的書，這些原因使我們的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

3.學(xué)生缺乏技巧，不會表達(dá)。

目前有的語文教師為了趕進(jìn)度，一個問題點到即止，沒有真正從發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力考慮，課上大部分學(xué)生僅充當(dāng)了回觀眾，學(xué)生缺乏表達(dá)技巧，有了想說的內(nèi)容，學(xué)生也表達(dá)不清楚。

4.學(xué)生缺乏環(huán)境，不想表達(dá)。

農(nóng)村缺少用普通話說話的環(huán)境，周圍交際的環(huán)境也不利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力；家長大多不夠重視培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。因而，從出生到小學(xué)這個兒童發(fā)展語言的黃金時期，他們錯失了很多，語言發(fā)展嚴(yán)重滯后。

二、提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

（一）通過課堂進(jìn)行培養(yǎng)

1.課堂上語文教師要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法很多：如，描述畫面、問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事等。

2.要開展好口語交際課。教師要及時現(xiàn)場指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言的規(guī)范、說話的技巧，以及表達(dá)的邏輯性等。另外，教師還要根據(jù)生活實際，適時進(jìn)行各種專題訓(xùn)練。例如，各種應(yīng)時節(jié)日開展語言活動，從策劃到組織，到評論，讓所有學(xué)生參與其中、樂于其中。

（二）堅持各種方式、持之以恒讓學(xué)生常說。

1.拓展閱讀，豐富學(xué)生語言材料。

我們主要通過教師推薦的方式、學(xué)生自薦來指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。我們往往推薦一些有益于身心發(fā)展的讀物，如一些名人、英雄的傳記、童話寓言故事等；有知識性較強的讀物，如十萬個為什么、科幻讀物等；

2.開展活動，創(chuàng)設(shè)說話機會。教師要安排豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多說的機會。

（1）舉行作文朗誦會。每次書面作文后，找出幾名作文優(yōu)異的學(xué)生，讓他們先讀自己的作文，然后介紹自己努力提高寫作水平的經(jīng)驗。這樣，讀的學(xué)生得到了鍛煉，聽的學(xué)生受到了啟發(fā)，學(xué)生想說話的愿望就強烈了。

（2）組織游戲活動。教師要根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，讓小學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。如“瞎子擊鼓”“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，教師指導(dǎo)學(xué)生說，教師可提示：“游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？等。

（3）舉行演講比賽?？梢怨膭钚W(xué)生登臺演講，多在每節(jié)課前3～5分鐘進(jìn)行。演講內(nèi)容是上節(jié)課教師布置的問題，如課文的主要內(nèi)容、段意、寫作思想、寫作特點等。對演講的要求不能過高，只要小學(xué)生能根據(jù)自己的能力，比較清楚、條理地表達(dá)出來就行。

（三）科任教師共同參與，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。

課堂回答問題、組織學(xué)生交流、課余談話等，各科教師齊心協(xié)力，有意識、有計劃地培養(yǎng)，相信學(xué)生的表達(dá)能力一定會立竿見影、飛速發(fā)展。

（四）強化教師的示范性作用。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)過程中，應(yīng)切實加強具體性的指導(dǎo)。平時我們所說的學(xué)生語言表達(dá)如何的差，其實與我們的指導(dǎo)有著很大的關(guān)系。比如，從哪些角度回答問題，如何組織語言，問題的內(nèi)在聯(lián)系等都需要認(rèn)真的指導(dǎo)與訓(xùn)練。還有，教師的課外語言表達(dá)（諸如與學(xué)生談話、上臺講演等）也會給學(xué)生的語言表達(dá)帶來潛移默化的作用。

結(jié)論

教師只有采取行之有效的教學(xué)策略，才能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。筆者認(rèn)為：要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，而教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程中起著至關(guān)重要的作用。在本次論文寫作過程中，筆者再一次更加清楚地了解了農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀，明白了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力能力不是一朝一夕之事，而是一個系統(tǒng)而繁雜的工程，這需要全社會的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大寶.淺談農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].吉林教育科學(xué)·普教研究，2001（3）.

（河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題研究成果）