崔旭偉

[摘 要]

在信息化迅速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教學(xué)面臨著一場(chǎng)全新的改革，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動(dòng)性，使教者以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，收到了實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù)；低年語(yǔ)文教學(xué)；整合

近幾年，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，彰顯了自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使教者以最少的時(shí)間和精力去獲得最理想的效果，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。筆者不斷嘗試著把小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合起來(lái)，使低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更加具有趣味性、形象性、直觀性和生動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官綜合運(yùn)用與學(xué)習(xí)，最大限度地達(dá)到感染學(xué)生，收到了實(shí)效。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣濃厚

漢語(yǔ)拼音是幫助認(rèn)識(shí)漢字的有效工具，直接決定整個(gè)人生階段漢語(yǔ)的使用水平。在傳統(tǒng)的拼音教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生機(jī)械地去認(rèn)、讀、背，枯燥乏味，對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，注意力集中時(shí)間短，很難引起學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去探索，去研究?！比绻谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為課堂營(yíng)造了和諧、愉快的氣氛，獲得教學(xué)的實(shí)效。例如，在教學(xué)聲母《j、q、x》這一課時(shí)，“j、q、x和ü相拼，ü的兩點(diǎn)要去掉”這個(gè)拼音規(guī)則一直是教學(xué)的難點(diǎn)，有些老師編了順口溜：j、q、x小淘氣，見(jiàn)到ü眼就挖去。固然孩子能通過(guò)這個(gè)順口溜記住j、q、x和ü相拼的拼音規(guī)則，但很不人性，有點(diǎn)殘忍。于是筆者把順口溜改成：小ü，小ü，有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x就脫帽。并利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)：在鮮花盛開(kāi)的小路上，從遠(yuǎn)處走來(lái)了小ü，看見(jiàn)j、q、x三個(gè)小朋友，就很有禮貌地把頭上的帽子（兩個(gè)圓點(diǎn)）摘掉，然后和j、q、x快樂(lè)地手拉手玩耍起來(lái)，同時(shí)動(dòng)畫(huà)跳出ju、qu、xu三個(gè)音節(jié)。當(dāng)時(shí)課堂上充滿了驚訝聲、贊嘆聲。再比如，教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue時(shí)，筆者利用課件制作一張動(dòng)感情境圖，這樣動(dòng)感情境圖色彩鮮艷，特別能吸引學(xué)生的注意力。在新授課過(guò)程中，先出示整幅圖，讓學(xué)生觀察看到了什么，經(jīng)過(guò)有目的地啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，看到了月亮。我接著問(wèn)，是什么樣的月亮，生答圓圓的月亮。然后我進(jìn)行課件操作，出現(xiàn)yuán yuè并伴有鼓掌聲音，學(xué)生感覺(jué)自己很有成就感，很快樂(lè)。通過(guò)色彩鮮明的動(dòng)感畫(huà)面，將文中的插圖變靜為動(dòng)，再加上生動(dòng)有趣的悅耳音效，孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了師生平等對(duì)話的氛圍，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用使?jié)h字學(xué)習(xí)更加形象直觀

漢字教學(xué)包括識(shí)字和寫(xiě)字，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。初學(xué)生字，獨(dú)體字很多，如果利用信息技術(shù)手段，出示指導(dǎo)意象圖，就很形象，對(duì)學(xué)生識(shí)字是有很大幫助的。例如，在教學(xué)“日”字的時(shí)候，筆者就用課件先出示書(shū)中“太陽(yáng)”的圖片，接著演示“日”字從甲骨文到簡(jiǎn)體字的演變過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比，用自己的方法記住“日”的字形，并理解了“日”就是“太陽(yáng)”的意思。還有“水”“人”“月”等很多獨(dú)體字都可以借助和運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生對(duì)這些漢字形象記憶，不但會(huì)牢牢地記住字形，還能理解字義，對(duì)將來(lái)詞語(yǔ)的掌握和運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

漢字的書(shū)寫(xiě)，堪稱是一門(mén)藝術(shù)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程則是單調(diào)、艱苦的。他們自我觀察漢字結(jié)構(gòu)的能力很弱，更談不上寫(xiě)工整、規(guī)范。筆畫(huà)、筆順寫(xiě)錯(cuò)誤、寫(xiě)顛倒是常有的事，一堂課下來(lái)，寫(xiě)不了幾個(gè)字，師生都為之苦惱，極大程度影響了寫(xiě)字教學(xué)的效果，束縛了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師也提出了新的要求，在實(shí)際教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)字的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。于是，筆者在教學(xué)漢字前，采用信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)筆畫(huà)，接著給學(xué)生演示生字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格中的位置，這樣直觀演示，學(xué)生很快掌握漢字的筆畫(huà)筆順及間架結(jié)構(gòu)，迅速記憶。最后，老師再通過(guò)板演，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)生字字形的掌握。寫(xiě)字之后，把學(xué)生的作品通過(guò)實(shí)物投影展示給全班學(xué)生觀察，直觀進(jìn)行比較，讓學(xué)生在對(duì)比中找到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，激發(fā)寫(xiě)好字的愿望。

在低年級(jí)兒童漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)手段通過(guò)形象直觀的演示，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的積極性，取得了很好的識(shí)記效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)識(shí)字的能力。教學(xué)媒體成為學(xué)生感知和認(rèn)知的工具，學(xué)生的地位變被動(dòng)為主動(dòng)，很有實(shí)效。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用讓閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑

閱讀教學(xué)，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中舉足輕重，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生今后提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生了解世界的重要途徑。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)束縛了孩子的理解能力，有了信息技術(shù)的結(jié)合，閱讀教學(xué)明顯生動(dòng)起來(lái)，效果截然不同。例如，教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》這一課，筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以一幅設(shè)計(jì)精美、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，配上效果逼真的聲響，把學(xué)生輕松帶入到動(dòng)物王國(guó)中去，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興奮點(diǎn)，吊足學(xué)生好奇心，學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注有哪些動(dòng)物參加“萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，在這里信息技術(shù)手段為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)進(jìn)入高潮，我安排了部分學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)電腦操作，感受現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)擊操作動(dòng)畫(huà)的愉悅之情，進(jìn)入角色，深切了解貓頭鷹、袋鼠、小猴的生活習(xí)慣，明白心中有他人，尊重別人的道理。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，孩子們就在輕松愉快、活潑生動(dòng)的教學(xué)中掌握了知識(shí)，形成了技能。

總之，我們教師可根據(jù)兒童的心理特征，將信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，通過(guò)精心設(shè)計(jì)課件，利用多媒體，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，充分提高低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[7]鄭瀛澤.淺談小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育旬刊，2012（8）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）