王麗瑛

語文教學(xué)大綱提出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要組成部分，也是課堂教學(xué)的一種主要形式和方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。而低年級則側(cè)重在通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解課文內(nèi)容，理解重點詞句，學(xué)習(xí)積累詞語上?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”的目標(biāo)。那如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面談幾點我在教學(xué)中的體會，以便和大家共同探討，取長補(bǔ)短。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立大閱讀教學(xué)觀

大閱讀教學(xué)觀下的閱讀教學(xué)目標(biāo)：包括知識、能力的目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)和過程、方法、習(xí)慣的目標(biāo)。在這三個目標(biāo)中閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，應(yīng)從一年級起就認(rèn)真培養(yǎng)。要一點一滴地培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，使他們感受閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀，并將閱讀的興趣長久地保持下去。在教學(xué)中，我首先明確告訴孩子們朗讀要做到“三要一不要”：一要字音準(zhǔn)、句讀準(zhǔn)；二要有節(jié)奏，注意輕重緩急；三要有感情。但千萬不要唱讀。然后抓住小孩子善于模仿的特點，我特別注重示范讀。通過教師范讀、多媒體范讀、優(yōu)秀生領(lǐng)讀等方式讓孩子們仿讀，使他們能讀準(zhǔn)、讀出節(jié)奏。最后營造良好的朗讀氛圍，給足時間讓學(xué)生邊讀邊想，開啟他們的心智，使學(xué)生真正讀進(jìn)去，從而做到有感情地朗讀。

二、解放學(xué)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣

解放學(xué)生，并不是教師被動地跟著學(xué)生走，以至使教學(xué)泛化，失去前進(jìn)的方向，而是要變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，使閱讀教學(xué)成為有目的的自主學(xué)習(xí)。這就要求教師要尊重學(xué)生，了解學(xué)生發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，走到學(xué)生中間，和他們一起學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《泉水》一課時，我通過多媒體激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀過程中，先讓孩子們自由讀，從整體上把握課文內(nèi)容，再讓他們默讀，邊讀邊用不同的線條劃出讀懂的和不明白的地方，來培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，以及標(biāo)、注、批、畫的習(xí)慣，接著全班交流，理解重點詞句，熟悉課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)他們重點朗讀泉水說的話，體會泉水幫助他人時的快樂、幸福，最后再進(jìn)行賽讀、配樂讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成有感情地朗讀。收到了良好的教學(xué)效果。這樣的教法，有利于學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、激發(fā)興趣，讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，使讀寫緊密結(jié)合起來

把閱讀僅僅作為理解內(nèi)容的手段是跛腳的閱讀教學(xué)，應(yīng)把閱讀和品詞品句、揣摩表達(dá)作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。在教學(xué)中，我深有體會。低年級的學(xué)生寫話都是從模仿開始的，當(dāng)學(xué)生對閱讀充滿興趣時，教師應(yīng)趁熱打鐵，順勢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生仿說仿寫的興趣，使學(xué)生感覺到寫話其實很容易。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文時，當(dāng)孩子們走進(jìn)文本，了解了植物媽媽真有辦法，體會到兒童詩歡快的節(jié)奏美時，我輕輕一點，你還知道那些植物媽媽也很有辦法？仿照課文，你們也來當(dāng)一會小作家，好嗎？孩子們馬上活躍起來，思想像長上了翅膀一樣，飛向大自然。一段一段優(yōu)美的詩歌從孩子們稚嫩的口中誕生了。比如說：柳樹媽媽也有辦法，只要春分輕輕一吹，柳絮就滿天飛舞；耶樹媽媽也有辦法，只要把孩子送入水中，他們就能漂洋過海......他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會了寫話，體會到了成功的喜悅。這樣就使學(xué)生在讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，使讀寫緊密結(jié)合起來，解決了學(xué)生怕寫話的苦惱。

四、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，拓寬閱讀的空間

語文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生明確目標(biāo)導(dǎo)向，更要善于創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會，讓學(xué)生互相協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生更多體驗相互幫助、共同分享的快樂，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。但課內(nèi)閱讀內(nèi)容有限，時間有限，導(dǎo)致所得也有限。怎樣讓低年級學(xué)生的閱讀興趣延伸到課外呢？我做了一些嘗試，收到了意外的驚喜。我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個采蜜本，鼓勵學(xué)生摘記好詞佳句。因低年級學(xué)生識字?jǐn)?shù)量少，閱讀時感到困難，我提倡親子閱讀，建議家長多鼓勵，多幫助孩子。遇到不認(rèn)識的字，讓他們查字典自主識字，擴(kuò)大識字量。并組織每日課前十分鐘讀書交流活動和評比活動。讓學(xué)生在不斷的指導(dǎo)與交流中，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，養(yǎng)成課外學(xué)語文的習(xí)慣。這些良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將終生受用。無論在閱讀能力上、語文素養(yǎng)上、學(xué)習(xí)潛能上都會給我們一次又一次的驚喜。

五、幾個有效的方法

1.圖文結(jié)合。

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我就充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后圖文對照讀課文。

2.讀思結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

3.讀說結(jié)合。

俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言?！痹诮虒W(xué)實踐中我非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨浴Ｕn堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。

4.讀畫結(jié)合。

心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片，想象、描繪自己心目中的世界，神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機(jī)。我在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，鼓勵他們在自己理解的基礎(chǔ)上，去看、去描、去畫。這里講“畫”有兩層意思：一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，我們要轉(zhuǎn)變舊觀念，解放學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀、讀好文章，做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的讀，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)語感，還要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，從讀學(xué)寫，加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，使閱讀教學(xué)反樸歸真，以生為本，講求實效。