楊萍

摘 要：初中數(shù)學作為中學課程體系中一門核心學科，具有較強的邏輯性和抽象性，容易使學生產(chǎn)生枯燥感進而產(chǎn)生厭學情緒。新課改下學生是課堂教學的主體，所以課堂教學不是教師的“獨角戲”，而是應該采取靈活多樣的形式來調(diào)動學生們學習的積極性和主動性，使學生成為課堂的主人，這樣才有利于發(fā)揮學生的核心作用，進而打造高效的初中數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高效課堂；邏輯思維；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.042

提升課堂教學的有效性已經(jīng)成為當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程改革理念的要求下，切實尊重學生在課堂上的主體地位，更好地發(fā)揮教師在課堂教學中的主導者角色，形成探究合作、對話討論式的新型課堂教學模式。同時，新頒布的《數(shù)學課程標準》中也指出“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！闭n堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，讓學生真正成為學習的主人，這是廣大教育工作著不斷追求的目標。那么怎樣才能夠使學生們更好地參與到課堂教學中來，提高課堂教學的實效性，進而打造高效的數(shù)學課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐談一談自己的一些認識。

一、了解學情，因材施教

教師課堂教學是一個雙向的過程，既需要教師的教，更需要學生們有效的學，學生學習的效果決定了教師教的效果，所以打造高效課堂必須要了解學情，才能夠做到因材施教。

1.了解學生個體差異。初中階段的數(shù)學學習難度較小學階段已經(jīng)有了很大的提升，學生們在基礎(chǔ)、學習能力和消化能力等方面是存在一定的差異的，教師要在教學過程中了解這種差異性，課堂教學才能夠更好地把握“度”，才能夠滿足大多數(shù)學生的學習需求。對于個別較為突出的學生要注意個體的引導，這樣學生們才能夠都得到一定的發(fā)展和進步。

2.了解學生水平。教師的教學只有貼近學生的實際學習水平和學習需求，學生們才能夠跟得上、聽得懂，否則教師很容易做無用功。據(jù)此，教師要注意在每節(jié)課教學開始之前，要對學生們現(xiàn)有的知識水平有大致的了解，哪些知識應該怎樣處理，哪些知識應該補充，這樣才能夠幫助學生們在現(xiàn)有水平上有所提升，教師的教學才有可能高效。

二、備課要以人為本，注重實效

備課是整個課堂教學工作的起點，是上好課的重要前提與保證。備課要以學生為本，要在充分調(diào)查了解學情、課程標準、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有效備課。而“學案”教學充分體現(xiàn)了以人為本，是一種新型的教學模式。在教學過程中，“學案”可以代替教師在課堂上發(fā)揮主導作用。課堂上，教師可以提供必需的實物、教具和圖片，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，提供給學生策略方法，適時地進行培養(yǎng)，捕捉學生的反饋信息，輔助學生根據(jù)“學案”和教材進行自主創(chuàng)新學習。在教學中使用“學案”，可以將學生頭腦中存儲的陳述性知識有效轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R，發(fā)揮教材習題的最大功效，將教師從高高的講臺上解放出來，以節(jié)省更多的時間用于指導學生的自主探究，提高數(shù)學課堂教學效益。但是，我們應明白，編寫有效的數(shù)學“學案”，需要教師精心準備，需要教師高屋建瓴地把握整堂課的系統(tǒng)知識，這也對教師的教學教研能力提出了較高要求。

三、創(chuàng)建實際生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，體驗數(shù)學的魅力所在

“工欲善其事，必先利其器”，初中部分數(shù)學知識確實邏輯性強，且具有一定的思維難度，教師要結(jié)合學生實際，創(chuàng)設有利于學生參與的情境，來方便學生學習和理解知識。例如，在教學乘方的時候，可以引入一個探究問題：“珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，它的海拔高度是8848米。把一張足夠大的厚度是0.1毫米的紙連續(xù)對折30次的厚度是否能超過珠穆朗瑪峰？”學生都懷著好奇心，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預測都出來了，他們興奮地互相報著，帶著驚奇的表情，有個男生脫口而出：“這么不可能的事居然能發(fā)生！”學生恍然，而且印象深刻，理解了乘方這一運算。

四、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生的參與欲望。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導學生動手參與，鼓勵學生通過小組合作積極探討，激發(fā)學生的參與欲望，創(chuàng)造合作進取的學習氛圍。教師采用啟發(fā)式教學，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。

五、學生動起來，數(shù)學課堂教學評價對整個課堂教學起著非常重要的作用

1.肯定性評價。肯定性評價是指從正面對學生的表現(xiàn)給予認可和承認，包括贊美、表揚、鼓勵、祝賀、賞識、期望、勉勵、信任、理解等評價形式?？隙ㄐ栽u價往往給學生帶來愉悅之感，使學生產(chǎn)生良好的情緒，它能夠激發(fā)學生的學習動機和強烈的動力，并轉(zhuǎn)化為巨大的驅(qū)動力。實踐證明，自信很大程度上來自于他人的肯定性評價。

2.激勵性評價。激勵性評價重在激發(fā)學生不斷學習，滿足學生的心理需要，調(diào)動其學習的主動性和積極性，把激勵性評價很好地運用于教學實踐中，將會產(chǎn)生意想不到的教育教學效果。

3.相互評價與自我評價。教學中引導學生之間互評，通過這樣的評價方式，可以變教師評價為師生、生生評價。讓學生參與評價，使評價成為一種雙向甚至多向的活動。學生在進行自評與互平時，教師不應做一個旁觀者，要及時給評價者再評價，這樣不但能鼓勵學生自己評價，還能使學生逐步養(yǎng)成認真傾聽的習慣。

4.“延時”評價。延時評價就是在學生對某一個事物做出判斷后，教師不要急于評價學生說或做的正誤，而是留給學生充分展示自己的思維過程的時間或機會，聽聽學生怎么說后，再做評價。

總之，要想提高初中數(shù)學課堂教學的實效性，進而打造高效課堂，需要數(shù)學教師結(jié)合新課改的要求，調(diào)整教學方法，關(guān)注學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，完善評價機制，這樣才能夠使初中數(shù)學教學更加高效。

參考文獻：

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