程朱智

摘 要：在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功至關(guān)重要。所以，與其給孩子金山、銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。因而，為了學(xué)生今后的發(fā)展，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；激發(fā)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.060

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從“小處著手” ，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐步養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。

一、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)課本、作業(yè)本的習(xí)慣

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，作業(yè)本是教師傳授知識(shí)的信息。為了更好地發(fā)揮課本、作業(yè)本的作用，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立保護(hù)課本、作業(yè)本的意識(shí)。開(kāi)學(xué)了，教師將一本本新課本、作業(yè)本發(fā)到學(xué)生手中，要求每個(gè)學(xué)生工整地在課本、作業(yè)本封面上填寫相關(guān)信息，如，學(xué)校、姓名、年級(jí)等，緊接著讓學(xué)生為課本、作業(yè)本包上保護(hù)紙，以防課本、作業(yè)本沾上污漬。教師還要時(shí)常提醒學(xué)生除正常的圈點(diǎn)勾畫和標(biāo)注外，不準(zhǔn)在課本、作業(yè)本上亂寫亂畫，不準(zhǔn)亂堆亂放，時(shí)刻保持課本、作業(yè)本的整潔。

二、培養(yǎng)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

做好課前準(zhǔn)備是每個(gè)學(xué)生每天都必須要做的一件事，課前準(zhǔn)備的好壞更是提高課堂40分鐘效率的前提和條件。首先，落實(shí)教師候課制度，教師帶頭做好課前準(zhǔn)備，包括課前提前進(jìn)教室，整理講桌，擺放教學(xué)用具，調(diào)試教學(xué)設(shè)備。其次，教會(huì)學(xué)生精簡(jiǎn)課桌。目前，好多學(xué)生都依賴父母不會(huì)收拾內(nèi)務(wù)，還養(yǎng)成了很多不良的生活習(xí)慣。在學(xué)校里不會(huì)收拾課桌，桌面、桌兜擺放很亂，總是將各種課本、書籍、文具堆放在課桌上，這樣就占據(jù)了書寫的空間，年級(jí)越高此現(xiàn)象越明顯。因此，教師要求學(xué)生將桌面、桌兜整理得井然有序，不僅是做好課前準(zhǔn)備的需要，也是提高修養(yǎng)的有效途徑。第三，教師督促學(xué)生準(zhǔn)備好上課要用到的課本、作業(yè)本及學(xué)習(xí)用具，并整齊地?cái)[放在課桌上。為了更好的促使學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，可以在班級(jí)設(shè)立監(jiān)督組長(zhǎng)，在課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。

三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字是一項(xiàng)基本功。每當(dāng)擔(dān)任某個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我首先會(huì)協(xié)同任課教師對(duì)學(xué)生提出“橫平豎直、一筆一畫”的寫字要求，教給學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)，要求學(xué)生寫字做到工整、勻稱、平穩(wěn)。在平時(shí)的作業(yè)中，積極為學(xué)生“減負(fù)”，并將學(xué)生所有的作業(yè)當(dāng)作書法練習(xí)來(lái)嚴(yán)格要求，有意識(shí)地加強(qiáng)硬筆字的練習(xí)。在書寫中，教育學(xué)生有錯(cuò)必糾，及時(shí)改正。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)字跡不工整的現(xiàn)象，都會(huì)及時(shí)地指出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。同時(shí)發(fā)揮教師示范作用，無(wú)論是板書還是批改作業(yè)均做到規(guī)范寫字。通過(guò)這樣的手段可以糾正學(xué)生的不良的習(xí)慣，從而使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)可以幫助孩子掃除聽(tīng)課中的障礙，預(yù)習(xí)可以大大提高孩子聽(tīng)課的主動(dòng)性，讓孩子把學(xué)習(xí)由一個(gè)被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程，變成一個(gè)主動(dòng)求知的過(guò)程。學(xué)生預(yù)習(xí)開(kāi)始，首先要做的就是掃清字詞障礙，將要學(xué)習(xí)的課文讀熟，了解其基本內(nèi)容。然后再讀課文，以圈、點(diǎn)、勾、畫的方式做標(biāo)注，標(biāo)注出收獲、感悟及不理解的知識(shí)點(diǎn)，便于在課堂上相互交流、探討、解決困惑，以便提高課堂教學(xué)的有效性。

五、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口的習(xí)慣

在教學(xué)中，學(xué)生只有敢讀、敢質(zhì)疑、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)習(xí)才會(huì)有進(jìn)步。動(dòng)口就要大膽表達(dá)，然而在農(nóng)村小學(xué)，課堂上常出現(xiàn)學(xué)生不愿舉手、不愿說(shuō)、不愿讀的現(xiàn)象，使得課堂沉悶、無(wú)活力。所以教師在教學(xué)中必須營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在學(xué)生表達(dá)時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生將話說(shuō)完整的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)課的習(xí)慣

現(xiàn)階段的課堂是師生互動(dòng)交流的課堂，聽(tīng)課是學(xué)生接受教育、掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，是獲得知識(shí)的重要途徑之一。因此在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生：聽(tīng)別人說(shuō)話也是一種學(xué)習(xí)。當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)，不得中途插嘴；當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要在別人說(shuō)完之后及時(shí)指出來(lái)；當(dāng)自己有不同的見(jiàn)解時(shí)，要大膽的補(bǔ)充出來(lái)，從而共同學(xué)習(xí)、共同提高。

七、培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生廣泛閱讀、博覽群書、開(kāi)闊視野、積累知識(shí)。教師除了要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以獲取豐富的知識(shí)。在閱讀課外書籍時(shí)，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，讓課外閱讀成為“真正的閱讀”。讀書時(shí)不要求學(xué)生寫閱讀筆記，也不限制所讀內(nèi)容，讓學(xué)生輕松、廣泛閱讀，使學(xué)生得到真善美的陶冶、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高以及各種知識(shí)的增長(zhǎng)。我們?cè)撟龅木褪墙嗉?jí)圖書角為學(xué)生提供可讀的書籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買想讀的書籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)同學(xué)生一起讀書，鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起閱讀，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。

八、培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣

每當(dāng)提起學(xué)生做作業(yè)，教師和家長(zhǎng)都會(huì)反映學(xué)生普遍存在的問(wèn)題：做作業(yè)不認(rèn)真，不專心，審題不嚴(yán)，書寫不整潔；做作業(yè)自己不動(dòng)腦思考，總是希望別人告訴他怎么做，缺乏自己獨(dú)立思考的解題能力；做作業(yè)效率低等。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者認(rèn)為在平時(shí)學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程中應(yīng)注意以下細(xì)節(jié)：1.教師或家長(zhǎng)不要替學(xué)生審題、讀題，要讓學(xué)生自己審題、讀題，在學(xué)生審題之后，教師或家長(zhǎng)可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生審題的結(jié)果。假如，學(xué)生審題錯(cuò)了，可以提示學(xué)生，但不要直接告訴學(xué)生。2.教師或家長(zhǎng)幫助孩子制定作息時(shí)間表，安排好學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間干其他事，如：看電視、吃東西等。3.家長(zhǎng)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，家人所做的事不要影響到學(xué)生做作業(yè)，如，看電視、聊天、玩手機(jī)、喝酒等。家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、讀書。4.假如學(xué)生請(qǐng)教問(wèn)題，教師或家長(zhǎng)不要直接告訴學(xué)生思路和答案，可以引導(dǎo)學(xué)生分析思路及重點(diǎn)，最終幫助學(xué)生解決困惑。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)工作中，教師要一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師也就做到了“教是為了不教”。

參考文獻(xiàn)：

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