韓久紅

摘 要：教育教學(xué)改革在不斷進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了相應(yīng)的要求，需要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，在此過(guò)程中，最重要的就是教師要指導(dǎo)學(xué)生了解并且掌握相關(guān)的邏輯思維能力培養(yǎng)的方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，采取積極有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；邏輯思維能力；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.063

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，主要就是為學(xué)生的全面和可持續(xù)的發(fā)展提供重要的保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和心理規(guī)律等有一個(gè)全面的了解和認(rèn)知，同時(shí)，與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的結(jié)合，充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論與生活實(shí)際的結(jié)合，同時(shí)，將生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行一定的抽象化處理，用數(shù)學(xué)模型的方式將其呈現(xiàn)出來(lái)，并且對(duì)其進(jìn)行全面、正確的解釋和說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)其有正確的認(rèn)知。

一、一般的邏輯思維方法

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)中最常用的推理方法是演繹和歸納。這種邏輯思維方法實(shí)現(xiàn)了特殊數(shù)學(xué)知識(shí)向一般規(guī)律的推理。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多性質(zhì)和法則等都是通過(guò)這種方式來(lái)推理出來(lái)的，例如，在加法交換律的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用演繹和歸納推理法將相關(guān)的結(jié)論推導(dǎo)出來(lái)，可以列舉兩個(gè)加數(shù)彼此互換位置相加所得的和不變這一例子。

2.在對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工整理的過(guò)程中，分類(lèi)法發(fā)揮著重要的作用，并且是其中一種基本的方法。比較法在研究對(duì)象、研究對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)的確定中是非常適用的，并且是人們思維拓展的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，分類(lèi)和比較的方法參與到了各個(gè)階段中。

3.第三種是綜合和分析法，首先對(duì)綜合法進(jìn)行一定的解讀，它指的是將所認(rèn)識(shí)的對(duì)象的所用部分全部都聯(lián)系起來(lái)，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行全面、深入地研究和探索，有對(duì)對(duì)象整體的研究深入到對(duì)象的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后再對(duì)分析法進(jìn)行相應(yīng)的研究，這種方法指的是將多研究的對(duì)象適當(dāng)?shù)姆纸獬刹煌慕M成部分，再對(duì)研究的對(duì)象的各個(gè)組成部分進(jìn)行分別研究，從中獲得對(duì)于對(duì)象的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和了解。

4.概括和抽象法也在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用。，這種方法主要指的是將同一類(lèi)的事物的同一本質(zhì)屬性全面的綜合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，抽象法是從多種功能客觀事物中將非本質(zhì)和個(gè)別的屬性舍棄，抽出本質(zhì)和共同的思維方法。例如，有15道10以?xún)?nèi)的加法題，絕大部分的初中生在面對(duì)這樣的問(wèn)題的時(shí)候都會(huì)通過(guò)背誦數(shù)學(xué)組成的方式來(lái)計(jì)算，在此情況下，需要提高學(xué)生處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的靈活性，數(shù)學(xué)教師可以幫助學(xué)生將相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律總結(jié)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有效的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要作用和意義

思維有著很多的內(nèi)容，其多樣性是非常突出的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)重要的任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)，其和小學(xué)生的思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)也是非常吻合的。創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)就是邏輯思維。當(dāng)人們的邏輯思維能力沒(méi)有得到相應(yīng)的培養(yǎng)和拓展的時(shí)候，其創(chuàng)新思維能力是得不到培養(yǎng)和拓展的，同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)也是非常不利的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要對(duì)小學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)做到足夠的重視，按照科學(xué)、合理的計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)，并且在教育教學(xué)界受到了非同一般的重視。

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入高年紀(jì)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是和教具的演示和實(shí)際操作相結(jié)合的，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠更加容易的理解相關(guān)的內(nèi)容，其形象思維也得到相應(yīng)的拓展和培養(yǎng)。除此之外，在進(jìn)行與舊知識(shí)相關(guān)的新知識(shí)的講解的時(shí)候，教師需要采取合理的教學(xué)方法，將兩者進(jìn)行緊密的聯(lián)系和充分的融合，這對(duì)于小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的手段和措施

1.思維的引發(fā)主要是通過(guò)問(wèn)題來(lái)完成的，數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是一種比較復(fù)雜的思維活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要的作用，主要的方式就是教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)法發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)相應(yīng)的思考和探索來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行處理和解決，這就是教師發(fā)展和引導(dǎo)邏輯思維的重要過(guò)程。要提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率和水平就需要積極引導(dǎo)學(xué)生的思維能力。

在一般的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展都是圍繞相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)必須要進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)。其中，至關(guān)重要的目標(biāo)和日任務(wù)就是讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和結(jié)果都有著充分的認(rèn)知和了解，可以靈活掌握和運(yùn)用這些知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力也能得到相應(yīng)的鍛煉，要實(shí)現(xiàn)這方面的目的，教師就需要采取有效的措施和手段進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地選擇相關(guān)的問(wèn)題，發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生參與到相關(guān)的問(wèn)題的研究和探索的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)不同的邏輯思維方法的應(yīng)用，通過(guò)潛移默化的影響來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，同時(shí)，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)激發(fā)和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是非常重要的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用過(guò)去的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行充分的研究和探索，從中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，正是因?yàn)槿绱?，才需要采取有效的措施?lái)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，同時(shí)，數(shù)學(xué)和思維之間有著非常密切的聯(lián)系，兩者是不可分割的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師承擔(dān)著至關(guān)重要的職責(zé)，需要發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索邏輯思維的形成規(guī)律，對(duì)多種邏輯思維方法進(jìn)行充分的應(yīng)用，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏繼紅.小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)的探索[J].才智，2012（11）：120.

[2] 吳球.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2012（23）：66-67.