陳玉祥
摘要:新課改下的語文教學(xué)要充滿生命的氣息,激起學(xué)生參與的主動性與思維的積極性,全程參與到教學(xué)中來,這樣才能讓學(xué)生成為真正的探究者,知識的主動構(gòu)建者,如此才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文知識與技能,思維與情感等的全面發(fā)展。而要讓語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力就要實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、學(xué)玩一體、回歸生活、課內(nèi)外結(jié)合。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 生命活力 有效教學(xué)
新課改更加重視語文學(xué)科的工具性與人文性,更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)過程。這與傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的灌輸式教學(xué)有著本質(zhì)上的區(qū)別。新課改下的語文教學(xué)理應(yīng)成為學(xué)生作為生命個體的全面參與,煥發(fā)生命的活力,學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,更能實(shí)現(xiàn)情感與心理、知識與技能的全面發(fā)展。那么如何讓語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢?
一、以學(xué)定教,確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位
富有生命活力的教學(xué)是建立在學(xué)生以主體身份參與教學(xué)的基礎(chǔ)之上,學(xué)生只有成為學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)為中心,才能為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我、釋放潛能、綻放生活活力的舞臺,閃現(xiàn)思維的火花。在以往的教學(xué)中以教師為中心,以教師的思想代替了學(xué)生的思考與思維,無視學(xué)生不同的學(xué)習(xí)心理與情感需求,教師只是一味地進(jìn)行講解,只重學(xué)生對知識的接受,而無視學(xué)生對知識的消化,只是將教材知識經(jīng)由教師原封不動地傳遞給學(xué)生,學(xué)生只知其然而不知其所以然,只會記會背,而無法運(yùn)用。這樣的教學(xué)必將會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生心理與精神負(fù)擔(dān),學(xué)生懶于思考,教學(xué)成為教師一個人自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲,這樣的教學(xué)與活力教學(xué)扯不上一點(diǎn)關(guān)系。為此要讓教學(xué)煥發(fā)生命的活力,就必須要對教師與學(xué)生、教與學(xué)的關(guān)系重新定位,以學(xué)為中心,以學(xué)定教,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者與指導(dǎo)者,為學(xué)生提供更多的參與空間與選擇權(quán)利,讓學(xué)生以主體身份參與到教學(xué)中來,與作者、與文本進(jìn)行直接對話,使教學(xué)成為師生共同參與,與文本互動的過程。這樣學(xué)生才能深入文本,展開獨(dú)立的思考與思維,才能從固有的思維模式中擺脫出來,產(chǎn)生更多新的觀點(diǎn)與看法,在不同的思維間進(jìn)行碰撞,有更多不同的聲音,這樣的教學(xué)才能成為學(xué)生的學(xué)堂,更加富有生命的活力。
二、學(xué)玩一體,引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的探究
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素與非智力因素共同參與、相互促進(jìn)的復(fù)雜過程,以興趣為代表的非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與推動力量。只有善于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對認(rèn)知對象積極的學(xué)習(xí)情感,學(xué)生才能始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),思維更活躍,才能成為真正的主體探究者,感受到探究的樂趣,這樣才能激起學(xué)生更為長久的學(xué)習(xí)熱情。為此在教學(xué)中我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā),讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,這樣的語文教學(xué)才能煥發(fā)生命的活力。而要激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就必須要審視學(xué)生的心理與情感。從學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)活動,如此才能讓學(xué)生真切地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生活潑好動,針對學(xué)生的這一特點(diǎn)我們可以將教學(xué)設(shè)計成豐富多彩的教學(xué)活動,集知識性與趣味性于一體,這樣的教學(xué)更有吸引力與感染力,自然可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注,激起學(xué)生的參與。如表演課本劇,將靜止的文字材料轉(zhuǎn)換成豐富的表情、可愛的人物、生動的場景,讓教學(xué)活起來,讓學(xué)生動起來,這樣的教學(xué)才能富有生命的活力,激起學(xué)生參與的積極性,引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí);同時更能讓學(xué)生在生動的表演中走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文本,這樣更能加深學(xué)生對文本的理解,豐富學(xué)生的情感體驗,獲取深刻而獨(dú)特的感悟。
三、回歸生活,提高學(xué)生的閱讀理解水平
語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系,生活中處處有語文,處處用語文。要讓語文教學(xué)煥發(fā)生命的活力,就不能機(jī)械照搬教材,限于教材有限的空間內(nèi),而是要讓語文教學(xué)回歸生活,在豐富的生活背景下展開,這樣才能讓學(xué)生深入學(xué)科,實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。
1.在生活中學(xué)習(xí)語文。一是認(rèn)真觀察認(rèn)識生活。學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗,為此在教學(xué)中我們不要急于讓學(xué)生閱讀,而是要找到生活與文本的結(jié)合點(diǎn),以喚起學(xué)生對生活的回憶,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與思考,這樣更能幫助學(xué)生理解水平,同時更能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是模擬場景再現(xiàn)生活。有些歷史題材的文章遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,學(xué)生理解起來具有一定的難度,此時我們就可以借助計算機(jī)強(qiáng)大的模擬功能來再現(xiàn)生活場景,讓學(xué)生身臨其境,引發(fā)學(xué)生充分的想象,從而幫助學(xué)生理解文本。
2.在生活中應(yīng)用語文。陶行知提出知行同一的教學(xué)理念,為此在教學(xué)中我們不僅要從學(xué)生的生活入手來幫助學(xué)生理解文本,同時更能引導(dǎo)學(xué)生在生活中廣泛地運(yùn)用課堂所學(xué)知識,這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能,同時更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了各類應(yīng)用文的寫作,我們可以讓學(xué)生在實(shí)踐中來進(jìn)行寫作,以使課堂所學(xué)語文知識能夠更好地服務(wù)于生活,感受語文學(xué)科的實(shí)用性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解水平的提高與情感體驗的豐富。
四、內(nèi)外結(jié)合,全面提高學(xué)生的綜合能力
學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延,我們的教學(xué)也不能局限于有限的課堂教學(xué),而是要將教學(xué)引入無限寬廣的課外,立足課堂延伸課外,課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,以開闊學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見聞,實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫四項基本語言素質(zhì)與綜合能力的整體提高。
1.重視課外閱讀。新課改非常重視學(xué)生的課外閱讀,對各階段學(xué)生的閱讀提出了明確而具體的教學(xué)。在閱讀教學(xué)中我們不僅要重視教材,以教材為例子打開閱讀的大門,通過延伸性閱讀,引導(dǎo)學(xué)生通過比較與分析來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言知識、閱讀技能、寫作技巧等的全面提升。當(dāng)然學(xué)生的課外閱讀不能盲從,而是重視對閱讀活動的指導(dǎo)與檢驗。教師與家長要結(jié)合各年段的學(xué)生的不同特點(diǎn)以及個體特征來為學(xué)生提供課外閱讀書目,這樣的閱讀才能更加貼近生活,符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),激起學(xué)生閱讀的主動性;同時還要做好對學(xué)生閱讀成果的檢驗,以督促學(xué)生閱讀,如可以開展閱讀成果與心得的交流會,可以寫讀后感等等,這樣學(xué)生在閱讀時就不會流于形式,而是能夠讀思結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生遨游于書的海洋,汲取知識的養(yǎng)分。
2.開展豐富的課外活動。我們可以根據(jù)學(xué)生的特長與愛好帶領(lǐng)學(xué)生組建興趣小組,涉及聽說讀寫各個方面,如朗讀小組、書寫小組、辯論小組、表演小組、廣播小組等,以小組為單位定期組織學(xué)生開展活動,并在組間展開觀摩與交流,鼓勵學(xué)生參與各類興趣小組,以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢、形成特長,以促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫水平的提高,創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。又如帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走進(jìn)大自然,野外郊游,讓學(xué)生來傾聽大自然的聲音,用心來感受,通過豐富的課外活動來豐富學(xué)生的生活閱歷,以幫助學(xué)生積累豐富的語文素材。
總之,在語文教學(xué)中我們不能再墨守成規(guī),沿用舊思想與舊模式,這樣的教學(xué)只會抹殺學(xué)生的個性,讓學(xué)生成為消極而被動的接收者,讓教學(xué)失去生命的價值;而是要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改,以先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,構(gòu)建以學(xué)生為中心、以生活為橋梁、課堂內(nèi)外相結(jié)合的開放式教學(xué)模式,讓學(xué)生帶著積極的情感展開自主探究,參與探究過程,這樣的教學(xué)才能富有魅力與活力,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。
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