韓冰+劉大路

摘要：中職教育作為現(xiàn)代教育模式中的關鍵性因素，有利于培養(yǎng)全面型、發(fā)展型技術(shù)人才，從而帶動我國綜合國力的全面發(fā)展，但是從當前中職教育的發(fā)展趨勢來看，依然存在著一些弊端問題，需要教育部分進行深入研究創(chuàng)新，采取針對性措施分析問題、解決問題，才能有效提升中職教育質(zhì)量水平的進步。針對當前中職教育發(fā)展問題瓶頸和基本原則進行了具體分析，并提出了完善中職問題瓶頸與銜接對策的主要方法。

關鍵詞：中職教育 發(fā)展瓶頸 銜接對策

中職教育是我國教育事業(yè)發(fā)展中的核心力量，中職教學模式的研究對我國經(jīng)濟水平的發(fā)展有著重要影響，在教育理念上起著一種指導性作用。當今社會的發(fā)展越來越注重人才的培養(yǎng)，中職教育帶動著科技水平的提升，是實現(xiàn)綜合水平提升的重要舉措，因此，對中職教育提出了更高的細節(jié)要求，但是目前中職教育依然存在著問題瓶頸，需要進行探索研究，從而創(chuàng)新出更加完整的中職教育發(fā)展問題瓶頸及銜接對策。

一、當前中職教育發(fā)展問題瓶頸的具體分析

1.對中職學校缺乏明確定位

經(jīng)過統(tǒng)計調(diào)查可以看出，大多數(shù)中職院校在教學理念上一直沿用傳統(tǒng)單一的教學模式，缺乏明確的定位，沒有從細節(jié)問題進行探索創(chuàng)新，對教學方案設計缺乏科學合理性，影響了中職教育進程的順利開展。而且，大部分中職教師在教學過程中忽略了學生的主體地位，沒有及時更新完善教學觀念，教師只注重考試內(nèi)容講解，缺乏實際動手操作能力，教學活動的開展受到了一定的局限性，從而影響了學習學習的積極性和主動性，抑制了學生思維模式的拓展，影響了中職教學效率的發(fā)展。

2.中職學生綜合素質(zhì)比較低

中職院校在招生方面與高等院校相比存在著明顯的劣勢，學習水平比較高的學生都會選擇到優(yōu)秀的院校就讀，中職院校的學生的學習能力都處于中等或者較低的水平，從而導致中職學生綜合素質(zhì)和學習水平比較低，達不到規(guī)定的標準。再加上中職學校的入學條件相對較低，嚴重缺乏教學資源和設備，降低了教育市場競爭地位。一些中職院校為了獲取教學生源，投入了大量的資金費用，以欺騙的手段獲取教學資源，損壞了教學名譽。

3.中職教育課程設置不夠合理

在中職院校教學過程中教師團隊師資力量不夠完善，結(jié)構(gòu)設計不夠合理，沒有從學生的基本理念需求出發(fā)，就很難激發(fā)學生的興趣愛好。傳統(tǒng)教學模式比較老化，教育課程內(nèi)容設置較缺乏合理性，很難提升學生的綜合運用技能，阻礙了學生的綜合性發(fā)展，再加上教師在中職教學模式中只注重理論知識的講解，沒有進行實踐操作指導，使得學生處于被動的學習狀態(tài)，整個課堂教學氣氛顯得比較枯燥無味，對于一些基礎能力水平比較差的學生容易產(chǎn)生叛逆情緒，不能有效掌握專業(yè)知識，久而久之，失去了學習的思想興趣，阻礙了中職教學方案的順利開展。

二、中職教育發(fā)展問題銜接的基本原則

1.專業(yè)對口性原則

中職院校的招生范圍比較廣泛，主要注重專業(yè)相互對口的中職學生和優(yōu)秀學校中的應屆生。專業(yè)對口對促進中職課堂教育的順利開展是十分重要的，有利于做好教育部門的鏈接工作，針對存在的突出性問題進行針對性探究，在較短的時間內(nèi)幫助學生解決學習方面遇到的問題，加強中職教育資源的合理設置，有利于培養(yǎng)一批專業(yè)性比較強、綜合職業(yè)技能比較全面的優(yōu)秀人才。

2.目標研究性原則

中職課程的設立要遵循目標完整性原則，根據(jù)社會發(fā)展的趨勢和基本需要，將中職教學理論與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)相互連接，不斷完善課程教學目標，根據(jù)學生的對專業(yè)知識的掌握情況，對重難點知識進行規(guī)劃總結(jié)，在課堂中統(tǒng)一講解分析，有效提升了學生對問題的理解能力。中職課程設置要注意兩點問題，一是突出專業(yè)知識要點，注重操作實踐，二是要不斷完善中職教育發(fā)展體系，以培養(yǎng)學生的綜合技能為發(fā)展前提。

3.能力定位的原則

能力定位原則是中職課堂教學中的關鍵因素，能力定位主要包括技術(shù)定位和專業(yè)定位，能夠根據(jù)學生的實際應用情況，適當拓展課堂教學活動，注重中職教育課程中的銜接問題，不斷完善教學理念和教育制度，教師要正確引導學生投入到專業(yè)知識學習中來，對以后的發(fā)展和就業(yè)提供了詳細的數(shù)據(jù)參考。

4.分層整理性原則

中職教育分為不同的教育階層，隨著知識的不斷深入教學目標的側(cè)重點也存在著明顯的不同，中職教學方案設置要從細節(jié)問題抓起，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識的積累，為高難度的專業(yè)知識學習奠定了理論基礎。

三、完善中職教育發(fā)展問題瓶頸及銜接對策的具體辦法

1.注重不同結(jié)構(gòu)之間的銜接

教學結(jié)構(gòu)的設置銜接是促進中職教育發(fā)展的重要舉措，因此，在中職教學過程中要明確不同階層的設置規(guī)劃，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)類型進行分類，為中職畢業(yè)生創(chuàng)設一體化的對口招生考試流程，給他們提供一個廣泛的發(fā)展平臺。因此，各大教育部門要加大改善措施，對教學設備進行優(yōu)化配置，根據(jù)學生存在的性格差異創(chuàng)設良好的學習條件，促進中職教育之間的銜接問題，嚴格要求各大管理階層，定期展開培訓教育工作，嚴格要求每一位學生，如果補修沒課程達不到規(guī)定標準，可以允許其免修合格已的課程，當學分修夠后，允許畢業(yè)。

2.課程設計理念與規(guī)定標準的銜接

做好課程設計理念與規(guī)定標準之間的銜接，能夠有效實現(xiàn)中職課程的整體優(yōu)化設計，根據(jù)課程目標設計進行合理排序，知識細節(jié)問題與專業(yè)課程的銜接是相互關聯(lián)的，中職院校調(diào)整過程中要正確處理好各大部分之間的關系，只有加強措施改進，才能有效完善教學體系，能夠重點突出重難點知識。

3.專業(yè)程序設置間的銜接

目前，中職院校已經(jīng)制定出統(tǒng)一的目標設置，注重專業(yè)課程之間的有效連接，但是在已有的目標設置基礎上忽略了專業(yè)課題之間都聯(lián)系，導致中職院校教育系統(tǒng)缺乏深入認知，產(chǎn)生脫節(jié)。而且，中職院校的專業(yè)設計缺乏合理性，沒有進行合理分析規(guī)劃，只是前面考慮到崗位需求，影響了中職教育質(zhì)量發(fā)展因此，中職教育在專業(yè)設計中要根據(jù)社會的發(fā)展趨勢進行安排，從而確保中高職院校必須從大局著手，對專業(yè)設計統(tǒng)籌安排，以確保專業(yè)銜接良好性。

4.師資教研之間的銜接

做好師資教研之間的銜接工作是促進中職教育目標發(fā)展的重要實施策略，因此，各大教育部門要定期對各個專業(yè)的教師展開培訓指導工作，鼓勵教師創(chuàng)設研發(fā)出更多優(yōu)秀的教研活動。打造出專業(yè)化的師資隊伍，重點培養(yǎng)有能力的專業(yè)帶動人進行適當?shù)刂笇б?guī)劃，爭取創(chuàng)建出更加完整的師資團隊，有利于促進中職教師結(jié)構(gòu)的銜接。

四、結(jié)語

通過對以上問題的詳細論述可以看出，做好中職教育發(fā)展問題瓶頸與銜接對策分析是提升我國經(jīng)濟效益的重要方式，從近幾年教育行業(yè)的發(fā)展趨勢來看，中職教育理念比較側(cè)重于職業(yè)教育。但是，在實際教學過程中，中職教育受到了一定的瓶頸制約，影響了中職教育的順利開展，嚴重地會使得一部分中職院校的競爭力處于下降的狀態(tài)，最終處于倒閉的狀態(tài)，因此，需要教育部分做好細節(jié)問題規(guī)劃，不斷完善教育體系，有效處理好中職教育各個程序的銜接問題，有利于提升我國教育水平的綜合提升。

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