馮景晶

摘要：近年來，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)過程中的運用也不斷地得到創(chuàng)新。越來越多的教師將其應(yīng)用于教學(xué)過程中。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便利進(jìn)行了簡單的分析，并提倡各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 形象生動

隨著多媒體信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為我國的傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了極大的沖擊。多媒體，一般包括聲像、圖像、文本等多種媒體形式，是多種媒體的綜合。憶往昔崢嶸歲月，一面黑板、一支粉筆、三尺講臺，就已構(gòu)成了人民教師的所有教具。而如今，越來越多的新型的科技產(chǎn)品被諸多教學(xué)工作者用以進(jìn)行教學(xué)工作，多媒體這一新的教學(xué)工具，也逐漸進(jìn)入教師的教學(xué)方式中。

多媒體信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是利用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代化的教學(xué)思想和方法進(jìn)行課堂的教學(xué)活動。教師利用多媒體對數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的相關(guān)概念，如數(shù)字、圖形等，按照教學(xué)的需要進(jìn)行綜合的處理，使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加的生動形象。當(dāng)然，多媒體的運用，還能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情景。

一、激發(fā)興趣

新課標(biāo)強調(diào)，我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”，心理學(xué)的多項研究也表明，“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。如此，興趣，將會是學(xué)生最好的導(dǎo)師。興趣將會引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體作為一種新型的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的新穎性、多樣性等將會給學(xué)生帶來豐富的體驗，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)是一門集抽象性、概括性、嚴(yán)謹(jǐn)性于一身的學(xué)科，倘若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是根據(jù)黑板上用粉筆寫出的幾個數(shù)字來進(jìn)行教學(xué)，這肯定會給思維能力未曾充分發(fā)展的小學(xué)生帶來不小的困難，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥、乏味，甚至恐懼的心理，這如何能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)？又如何能使學(xué)生在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備呢？所以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生來說至關(guān)重要。而多媒體作為一種新穎的教學(xué)技術(shù)，理應(yīng)被小學(xué)數(shù)學(xué)老師用來輔助教學(xué)。

二、形象生動

著名的教育心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)個體從出生到成熟認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境相互作用的不同時期，將人的發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。對于剛剛接受教育沒有幾年的小學(xué)生來說，他們大多處于具體運算階段，而高年級的小學(xué)生，正處于從具體運算階段到形式運算階段的過渡期。具體運算階段的兒童，思維具有一定的彈性，已經(jīng)獲得了長度、面積、重量的守恒概念，但在實際生活中仍然只能刻板的遵守規(guī)則，無法改變。倘若讓他們進(jìn)行思維的訓(xùn)練，如果沒有多媒體這一工具，或許會徒增許多困難。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然我們不會要求學(xué)生進(jìn)行多方位、深層次的探究，但對于一些簡單的、常見的立方體，我們要求學(xué)生能夠進(jìn)行表面積、體積的計算，如正方體、圓柱體、圓錐等。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運用，可以幫助教師對這些知識進(jìn)行講解，如圓柱體的表面積，就是側(cè)面積加上上下兩個圓的面積；還可以幫助學(xué)生對這些知識進(jìn)行理解，不用花費大量的時間給學(xué)生進(jìn)行思維上的想象，多媒體就可以進(jìn)行展示，大大便利了教師的教學(xué)過程。

三、創(chuàng)設(shè)情境

相信新課改的實施，為每一位教師的教學(xué)都帶來了新的挑戰(zhàn)，對于建立一種新的教學(xué)方式，筆者有簡單的一個想法——讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。相信這也是眾多教師的愿望。學(xué)生如果能夠自覺自愿的主動學(xué)習(xí)，不僅輕松了眾多教師，對學(xué)生自己本身的學(xué)習(xí)效果也大有益處。從小學(xué)數(shù)學(xué)方面來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)部分，如果能夠讓學(xué)生有一個夯實的基礎(chǔ)，或許讓他們自己探索出問題的答案，會更加使他們印象深刻。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的，就是為他們創(chuàng)設(shè)探索的情景。例如，在進(jìn)行梯形面積的計算的教學(xué)時，我們可以抽出一些時間來先讓學(xué)生進(jìn)行幾道練習(xí)，讓他們連接梯形的對角，將梯形分為兩個三角形，用兩個三角形面積相加得出梯形的面積。再讓他們根據(jù)自己計算的過程自己去總結(jié)出規(guī)律，得出梯形的面積公式。那么在這一過程中，如果我們能夠運用多媒體，將圖形分解，會更加生動形象地幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的運用，會為教師的教學(xué)帶來便利，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得優(yōu)異的成果。因此，筆者建議，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，使用多媒體這一新技術(shù)進(jìn)行課堂講學(xué)，為我們的學(xué)生提供一份便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例探究[J].現(xiàn)代閱讀，2012.

[2]王暉，楊國華.讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].中國電化教育，2004.