黃陳蓉　張建德

摘 要：針對(duì)應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)過程中校企合作穩(wěn)定性差、深度和廣度不夠的問題，分析計(jì)算機(jī)專業(yè)校企協(xié)同育人機(jī)制形成的關(guān)鍵因素，提出打造多層次、多渠道、多元化的校企合作方式，提升人才的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建校企深度融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：校企合作；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；計(jì)算機(jī)專業(yè)

1 背 景

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)積極開展校企合作[1]，希望通過與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的主動(dòng)對(duì)接，在新一輪的高校競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。然而，計(jì)算機(jī)行業(yè)新理論、新技術(shù)和新應(yīng)用更新快的特征使多數(shù)校企合作僅停留在科技成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目委托開發(fā)等方面，企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)的動(dòng)力不足[2]，學(xué)校對(duì)企業(yè)資源的利用率不高，校企溝通機(jī)制不靈活，現(xiàn)有的校企合作模式無法適應(yīng)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。

應(yīng)用型高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須深入分析影響校企合作的關(guān)鍵因素，以計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向[3]，激發(fā)企業(yè)主動(dòng)參與人才標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源聯(lián)合開發(fā)、教學(xué)方法改革、師資隊(duì)伍校企聯(lián)合共建等的積極性，探索一種特色鮮明、更加深入、全面和靈活的校企聯(lián)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)校企協(xié)同育人分析

在校企協(xié)同人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)緊跟國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化趨勢(shì)，以服務(wù)國家和地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為根本目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向[4]，培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)精準(zhǔn)匹配、企業(yè)急需的高質(zhì)量計(jì)算機(jī)人才。企業(yè)從自身發(fā)展目標(biāo)、計(jì)算機(jī)人才行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)、人才綜合能力培養(yǎng)等方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)要求，校企協(xié)同制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，明晰人才協(xié)同培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題和要素，達(dá)到高質(zhì)量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。計(jì)算機(jī)人才校企協(xié)同培養(yǎng)的關(guān)鍵因素如圖1所示。

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，校企協(xié)同制定計(jì)算機(jī)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合共建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)工程技術(shù)研究中心等，奠定人才培養(yǎng)的資源基礎(chǔ)；將企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)和管理方法與教師教學(xué)方法交叉融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新；實(shí)施校企人員的培訓(xùn)交流，打造理論水平和工程實(shí)踐能力均優(yōu)的師資隊(duì)伍，為校企協(xié)同人才培養(yǎng)提供師資基礎(chǔ)；構(gòu)建校企合作制度，為協(xié)同育人工作穩(wěn)步進(jìn)行提供保障。

3 校企深度融合的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)施

3.1 聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

為了制定特色鮮明、目標(biāo)明確、契合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要并且可持續(xù)改進(jìn)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該建立校企人才需求預(yù)測(cè)互通機(jī)制，與企業(yè)聯(lián)合制定區(qū)別于研究型和技能型，注重創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。校企深度融合的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制定過程如圖2所示。

3.2 教學(xué)資源校企聯(lián)合開發(fā)

針對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)中企業(yè)實(shí)踐類資源利用不充分等問題，以行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求為主導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線開展校企合作，探索校企資源共建新途徑，豐富資源轉(zhuǎn)化新方法；同時(shí)，教學(xué)資源開發(fā)要吸納計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新熱門技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的深層次開發(fā)與共建，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新與改革。校企合作過程中的教學(xué)資源校企聯(lián)合開發(fā)過程如圖3所示。

3.3 教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

借鑒企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)模式，積極實(shí)施以能力培養(yǎng)為核心的項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、專業(yè)核心能力和工程實(shí)踐能力。首先提煉企業(yè)課題，模擬企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)小組組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)分組，每組推選出組長(zhǎng)。小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)以及社交能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。

吸納計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的過程化考核體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的過程化考核和教學(xué)的過程化監(jiān)督，引導(dǎo)教學(xué)從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生考試成績(jī)采取分段構(gòu)成、評(píng)價(jià)多元等方法，通過考試的導(dǎo)向作用，促使教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融入企業(yè)管理元素，構(gòu)建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)貫穿始終、多階段測(cè)試和多樣化考核、相對(duì)完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)過程化教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。

3.4 師資隊(duì)伍校企聯(lián)合打造

充分發(fā)揮校企合作對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的紐帶作用。精心組織學(xué)校教師與企業(yè)工程師在合作過程中的深入交流與溝通，拓寬“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)渠道。同時(shí)，將有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)工程師請(qǐng)進(jìn)實(shí)踐課堂，作為企業(yè)兼職教師向?qū)W生傳授知識(shí)，補(bǔ)充高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資力量的不足。

鼓勵(lì)專業(yè)教師開展多樣化的校企合作，提高教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。教師通過參與合作企業(yè)的技術(shù)難題攻關(guān)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)改造，提高運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，提高企業(yè)項(xiàng)目案例的教學(xué)內(nèi)容利用率，改善教學(xué)效果。聯(lián)合打造校企師資隊(duì)伍，逐漸形成以通識(shí)課程群、專業(yè)核心課程群、崗位方向課程群為基礎(chǔ)的3個(gè)層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定師資基礎(chǔ)。校企合作過程中的師資隊(duì)伍聯(lián)合打造過程如圖4所示。

3.5 人才培養(yǎng)保障制度校企共建

建立完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才校企聯(lián)合培養(yǎng)保障制度，明確校企合作中各方的責(zé)任和權(quán)利，形成良好的合作環(huán)境和長(zhǎng)效合作機(jī)制，使校企聯(lián)合人才培養(yǎng)向更深層次發(fā)展。在保障制度制定過程中，成立由校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、行業(yè)知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)工程師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師組成的校企人才合作培養(yǎng)委員會(huì)，按照面向全體、分別負(fù)責(zé)的原則，成立具體的辦事機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案、課程資源建設(shè)、教學(xué)方法改革、師資共建等方面的事務(wù)，校企定期會(huì)面，保證校企雙方全面及時(shí)的溝通和了解。

校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)實(shí)施的具體措施和要求，出臺(tái)詳細(xì)的人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見、實(shí)施意見、管理?xiàng)l例和認(rèn)定辦法等，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、就業(yè)相關(guān)率等納入到校企聯(lián)合人才培養(yǎng)評(píng)估體系中，從學(xué)校層面對(duì)評(píng)價(jià)優(yōu)秀的校企合作專業(yè)和企業(yè)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)雙方投入的積極性，形成導(dǎo)向性、科學(xué)性和可行性兼具的校企合作人才培養(yǎng)約束與評(píng)價(jià)制度。

4 結(jié) 語

實(shí)踐證明，校企深度融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施使得學(xué)生的工程實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力不斷增強(qiáng)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量明顯提升。隨著我校教育教學(xué)改革的不斷深入，校企深度融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容將更加豐富，校企協(xié)同育人的理念也將更加完善，這對(duì)其他應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)有重要借鑒意義。

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（編輯：彭遠(yuǎn)紅）