摘 要 在初中思想品德討論課教學過程中，通過對網(wǎng)絡的應用，讓學生加深對教學目的的了解，有利于實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的目標。通過分析網(wǎng)絡在初中思想品德討論課中的應用，講述新課改背景下思品課討論教學過程。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡；思想品德；討論課

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0129-02

1 前言

課改前的初中思想品德討論課的弊端主要是由于傳統(tǒng)的教學方法帶來的問題，教師在講臺上滔滔不絕地講課，沒有給學生自主學習的機會和時間。其實，這種教學方式不僅暴露了傳統(tǒng)教學的弊端，也同樣反映了當下的教育中的角色定位錯位問題。在傳統(tǒng)的教學中，課堂教學占據(jù)了大量時間，學生并沒有機會對教師所講內(nèi)容進行實踐。在網(wǎng)絡如此發(fā)達的今天，一些教師在上課的時候依然采用傳統(tǒng)的板書教學模式，沒有將網(wǎng)絡應用到課堂教學中，這需要認真思考，必須打破這樣單一、傳統(tǒng)的教學模式，使初中思想討論課變得更加生動、活潑[1]。

2 初中思想品德討論課的教學現(xiàn)狀及存在的問題

在新課改的推動下，廣大初中思想品德教師進行了積極的實踐，運用新的課程理念進行教學，使得思想品德討論課的學習效果得到一定的增強。課堂上教師講得少了，學生主動參與和主動表達的機會多了，學習積極性也得到激發(fā)。雖然這些轉(zhuǎn)變在很大程度上打破了傳統(tǒng)教育教學中教師作為主體的教學方式，使思想品德課程教學變得更受學生的歡迎和喜愛[2]，但仍存在不少問題。

首先，在新課改下，雖然大多數(shù)教師積極地對課堂教學方式進行改革，但是在實踐過程中一些教師依然沒有正確理解新課改的精神實質(zhì)，在課堂教學中過于重視教學形式而忽略了內(nèi)容，講課的內(nèi)容不能打動學生的心靈，不能充分實現(xiàn)思想品德課程感染人、鼓舞人、熏陶人的教學目的。

其次，部分教師思想保守，不能對教學方法進行大膽的實踐和創(chuàng)新。主要原因是初中思想品德討論課的課時安排緊，教學內(nèi)容量大，教師為了完成教學任務，忽視了對學生運用知識去思考、分析、總結(jié)和解決問題能力的培養(yǎng)。這樣的教學方式雖然提高了學生的應試能力，卻引起學生對思想品德課的反感，打擊了學生的學習積極性。

這種忽視學生成長、脫離社會的課堂不僅會阻礙新課改前進的步伐，也使學生思想僵化，最終導致與社會發(fā)展脫節(jié)。因此，思品課教學必須要改革，同時必須與生活結(jié)合，以促進學生自身發(fā)展[3]。

3 網(wǎng)絡應用在初中思想品德討論課教學中的優(yōu)勢

填補思想品德討論課中資料的不足 在教師的引導下，學生可以在網(wǎng)絡中獲得形聲兼?zhèn)?、圖文并茂的信息資源，這些資源能夠彌補書本知識的不足，能夠把學生帶到更加豐富多彩的知識海洋。教師需要做的是在課前根據(jù)課本所學內(nèi)容篩選網(wǎng)絡上的資料，以便于使課堂內(nèi)容更加豐富多彩?；蛘哒f為了讓學生能夠更加深刻體會到網(wǎng)絡的優(yōu)勢，教師可以給學生提供與課堂內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站，讓學生自己下載學習。

例如：在教學“環(huán)保知識”這一課時，可以安排學生從網(wǎng)上下載“青運會吹來綠色理念”“城市建設與綠色環(huán)?！钡扰c教學內(nèi)容相關(guān)的資料；在教學“環(huán)境問題”時，可以引導學生下載全球野生動物滅絕、城市水污染、大自然水土流失、京津冀霧霾等相關(guān)資料。這樣的教學不僅與學生的實際生活緊密聯(lián)系，也使學生開闊視野，學到更多的知識，共享了教育資源。

加強師生之間的互動交流 新課改背景下，教學更加注重師生之間的交流和互動，網(wǎng)絡的交互功能正好給課堂教學提供了一種信息共享和合作學習的環(huán)境。教師明確地向?qū)W生提出學習目標和要求，引導和控制學生的網(wǎng)絡學習方向，激發(fā)學生深入探究知識的興趣。對于學生來說，可以隨時向教師提出問題，尋求幫助，發(fā)表自己的意見，學生之間也可以針對學習中遇見的問題共同探討、共同學習、共同進步。在整個交互式學習過程中，教師需要幫助學生獲取和處理信息，解決學生在學習過程中提出的各種問題，同時需要針對已經(jīng)下載好的網(wǎng)絡信息資源，結(jié)合社會熱點，組織學習討論交流。

網(wǎng)絡在思想品德討論課的應用，使教師和學生之間得到充分的交流和互動，拓寬了學生的發(fā)展空間和學習的渠道，提高了思想品德討論課的教學效率。

突出學生在教學活動中的主體地位 網(wǎng)絡在思想品德課中的應用更加突出以學生為中心，更加重視學生的主體作用。網(wǎng)絡在課堂上的應用，使得學生通過自主操作、自主瀏覽、自主交流的方式，運用自己所學的理論知識，結(jié)合實際情況對面臨的問題進行詳細分析，并尋求解決問題的方法。這樣不但激發(fā)了學生的求知欲望和創(chuàng)造欲望，也使學生真正成為學習的主人。網(wǎng)絡的應用能為教師提供便捷條件，有更多的時間關(guān)注每一個學生的發(fā)展變化，根據(jù)學生的整體情況及時對學生進行追蹤、指導，幫助學生進一步提高學習能力。

4 網(wǎng)絡在初中思想品德討論課中的具體應用

利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)探究性教學 以往的課堂教學中，初中思想品德教師都將教學的重心放在教科書上，忽視了網(wǎng)絡資源的應用，影響了學生自身能力的開發(fā)。如在教學“享受健康的網(wǎng)絡交往”這部分內(nèi)容的時候，讓學生分為兩部分，一部分學生主要研究網(wǎng)絡帶給人們的便利之處都有哪些，另一部分學生研究網(wǎng)絡帶給人們的負面影響。將學生分為兩個部分之后，讓其針對各種上網(wǎng)行為發(fā)表自己的看法和認識。有的學生認為隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡給人們帶來更多的便利，可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的學習資料，也能在短時間內(nèi)了解發(fā)生在世界各地的事情，拓寬了自己的知識面，開闊了眼界；有的學生則認為網(wǎng)絡包含了大量的色情、暴力等信息，對于初中生來說很容易受到這些不良信息的影響，這對成長非常不利；有的學生認為網(wǎng)絡就是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面，身為初中生要學會辨別這些信息，享受健康的網(wǎng)絡交往。

學生雖然在平時生活中都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，但是利用網(wǎng)絡資源進行探究式學習卻是第一次。在課堂討論活動中，學生將自己以往的上網(wǎng)經(jīng)歷與此次學習內(nèi)容相結(jié)合，對網(wǎng)絡的認識和見解進行了梳理，充分了解和認識了“享受健康網(wǎng)絡交往”這部分內(nèi)容，提高了課堂效率的同時，也對網(wǎng)絡有了正確的認識[4]。

采用情境教學，優(yōu)化課堂教學 激發(fā)學生的學習興趣在教學過程中非常重要，它能幫助教師更好地開展教學工作。在日常教學中，可以利用網(wǎng)絡為學生創(chuàng)造一個真實的情境，讓學生身臨其境地學習。比如在教學“維護消費者權(quán)益”這節(jié)內(nèi)容時，利用網(wǎng)絡找到一個關(guān)于維護消費者權(quán)益的小品：消費者在商場買了一臺冰箱，回家后發(fā)現(xiàn)存在質(zhì)量問題，在返回商場退貨的過程中，售貨員稱由于消費者沒有檢查清楚，否認質(zhì)量問題與自己有關(guān)，消費者只能向消費者協(xié)會尋求幫助。讓學生對此小品進行分析，并扮演不同的角色，結(jié)合自身買東西的經(jīng)歷，對消費者、商家和消費者協(xié)會工作人員的言行進行表演，分析商場賣家侵犯了消費者的哪些合法權(quán)益。這樣不僅充分調(diào)動了學生的積極性，也為課堂知識點的鞏固打下扎實的基礎。

利用網(wǎng)絡案例，分析當下熱點問題 網(wǎng)絡集圖像、聲音、文字于一體，通過生動活潑的形式使學生身臨其境地對思想品德課程進行學習。如針對當前社會很多人不愿意幫助他人的現(xiàn)象，尤其是“老人摔倒在地，眾人不敢扶”事例時有報道，這給社會帶來很多負面影響，這個問題也與初中思想品德課程中“自覺維護正義”這部分內(nèi)容相契合，在課堂上利用網(wǎng)絡找到相關(guān)內(nèi)容的詳細報道，讓學生觀看，并對此類現(xiàn)象展開充分辯論，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生內(nèi)心辯論到底的欲望[5]。

網(wǎng)絡本身是一個包含眾多資訊的平臺，它給人們帶來生活上的便利，但是有些內(nèi)容也給社會帶來很多負面影響。因此，教師在教學過程中既要讓學生通過網(wǎng)絡了解當前的熱點問題，找到解決問題的方法，也要讓學生了解任何事情都有兩面性，不要片面地看待問題。

5 結(jié)語

初中思想品德討論課不僅要求學生明白道理，還要明白行為準則，這就需要教師為學生創(chuàng)設各種各樣的教學情境，讓學生把理論知識應用于實踐。新課改背景下網(wǎng)絡在初中思想品德討論課中的應用對于已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)模式教學的教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，但是隨著網(wǎng)絡與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工作者必須積極學習先進的教學理念，運用現(xiàn)代化科技的便利為日常教學探索新的方式，為學生通過網(wǎng)絡的運用更好地對所學知識進行實踐，不斷提高自身能力，提供更多的引導和幫助。

參考文獻

[1]程曉杰.虛擬網(wǎng)絡對教師課堂教學和專業(yè)發(fā)展的影響[J].成才之路，2008（31）：77-78.

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[3]于紅.道德兩難故事法在初中思想品德課教學中的運用[D].山東：魯東大學，2016.

[4]李付保.初中思想品德的創(chuàng)新教學之我見[J].新課程，2014（10）：12-13.

[5]楊春輝.淺談如何提高初中思想品德教學質(zhì)量[J].學周刊，2015（3）：63.

作者：陳增軍，青島市黃島區(qū)藏南中心中學，一級教師，研究方向為教育技術(shù)與教育裝備（266400）。