小學(xué)英語教學(xué)中實施學(xué)習(xí)策略教學(xué)的必要性研究

冼耀強

摘 要：目前，學(xué)習(xí)策略教學(xué)在中學(xué)和大學(xué)階段已經(jīng)得到了較為廣泛的運用和認(rèn)可，并取得了較為理想的效果。而小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未定型，還有待完善。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實施還存在一定的分歧。從學(xué)習(xí)策略的概述出發(fā)，對小學(xué)英語教學(xué)中實施學(xué)習(xí)策略教學(xué)的必要性進(jìn)行探討和淺析，為小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略教學(xué)的廣泛運用打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)策略；必要性

小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，這個階段學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等均處于發(fā)展和形成的過程中，具有較強的可塑性。在對小學(xué)階段學(xué)生實施英語教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)策略教學(xué)的運用可以糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中錯誤的學(xué)習(xí)方式和方法，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，用更好的學(xué)習(xí)方法掌握英語知識，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由此可見，學(xué)習(xí)策略教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實施有著重要的意義。

一、學(xué)習(xí)策略概述

學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，有目的、有意識、有計劃地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略在運用的過程中具有的原則主要包括主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則等。學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法不同，是伴隨著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程而發(fā)生的一種心理活動，屬于對學(xué)習(xí)過程的安排，不是固定的一種程序，而是根據(jù)影響學(xué)習(xí)過程的各種因素即時形成的一種不穩(wěn)定的認(rèn)知圖式。

二、小學(xué)英語教學(xué)中實施學(xué)習(xí)策略教學(xué)的必要性

1.有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)策略教學(xué)將主體性作為基本的原則，也就是說學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)策略教學(xué)所倡導(dǎo)的主題。小學(xué)英語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)策略教學(xué)的運用使小學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地融入集體，通過與同學(xué)的溝通和交流認(rèn)識到自己的缺點與不足，進(jìn)而更加有計劃和目標(biāo)地開展英語學(xué)習(xí)，這樣的小學(xué)英語教學(xué)方法使小學(xué)生掌握了更好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在對“I had a bad day”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該運用學(xué)習(xí)策略教學(xué)。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個有計劃和目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)過程，首先要讓學(xué)生掌握“l(fā)ost my keys，woke up let”等一些描述自己活動的詞匯，并掌握“what happened？”這一詢問別人情況的語句，讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.有助于提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量與正確的學(xué)習(xí)方法有著密切的聯(lián)系，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程和艱巨的任務(wù)，小學(xué)生需要一個正確學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助他們排除學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的問題，這些問題得不到妥善的解決就會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)望而卻步，而學(xué)習(xí)策略教學(xué)幫助小學(xué)生解決了諸多的問題，使英語學(xué)習(xí)變得更加簡單，提高了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。

例如，教師在對“We have to go to India”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該通過學(xué)習(xí)策略實施教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生掌握一般過去時的基本結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握動詞變成過去式的方法和一些變換形式比較特殊的詞匯，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

3.有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力

創(chuàng)新能力和思考能力是教學(xué)改革不斷深入以及科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展大背景下對學(xué)生提出的新要求，是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的基本能力和素養(yǎng)。小學(xué)生正處于能力形成的關(guān)鍵時期，在這個可塑性較強的階段可以更好地提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。學(xué)習(xí)策略教學(xué)的目的是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下選擇更好的學(xué)習(xí)方法和模式，主動思考英語教學(xué)內(nèi)容，找到英語學(xué)習(xí)的新途徑，對提高小學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力有著積極的作用和意義。

例如，教師在對“Where did you buy that hat？”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，學(xué)習(xí)方法策略的運用可以讓學(xué)生更好地對教學(xué)內(nèi)容中的句型和句式有一個全面的掌握，并對其進(jìn)行思考，完成句型的總結(jié)，之后根據(jù)課堂上學(xué)過的詞匯進(jìn)行問答對話，創(chuàng)新對話的內(nèi)容，更好地對教材中的內(nèi)容進(jìn)行掌握，這樣的課堂教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和思考能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲茜美，繆蓉.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略研究：以小學(xué)課外英語教學(xué)為例[J].中國電化教育，2016（3）：163-164.

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