王萍萍

“微課”是一種新型教學(xué)資源，它以其潛在的優(yōu)勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。作為一個新事物，微課直觀、高效，給教學(xué)帶來了新鮮的活力。它的精彩便在于能將教學(xué)重點、難點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，時間短，內(nèi)容精，學(xué)生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播。能重復(fù)使用，利用率高，較好地滿足了師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求，大大提高了課堂效率。

一、選擇合適的內(nèi)容做微課

小學(xué)數(shù)學(xué)并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合做微課，我們都知道，數(shù)學(xué)知識是呈螺旋式上升的學(xué)科，有許多內(nèi)容可以通過學(xué)生的遷移、類比、猜想與驗證、交流與辨析等數(shù)學(xué)思想來完成，完成的過程正是學(xué)生思維發(fā)展的過程，所以沒必要做成微課。適合制作微課的內(nèi)容大致可總結(jié)如下。

1.講述性較強(qiáng)的知識點，概念性教學(xué)

如《大數(shù)的讀寫》《認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)》《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》等，這些講述性較強(qiáng)的知識，我們借助PPT、圖片、視頻等做成微課，對學(xué)生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學(xué)習(xí)效果比學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)的效果好多了。

2.方法過程的演示

如《平移與旋轉(zhuǎn)》《約分》《圓的面積》等，這些直觀操作較麻煩或課堂上難以用語言講述清楚的內(nèi)容，通過PPT的動畫演示，將其方法過程進(jìn)行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會讓學(xué)生更加明白其實踐操作的步驟方法和有關(guān)知識的內(nèi)容及其緣由。

3.針對知識難點、易錯點的講解

如，教學(xué)生大數(shù)的讀法，學(xué)生不會先給大數(shù)分級后再讀，我們可以針對這一難點設(shè)計一個微課，重點幫助學(xué)生學(xué)會怎樣給一個大數(shù)分級，然后再按級讀數(shù)。再如，在學(xué)完“圓柱的側(cè)面積與圓柱的體積”后，由于圓柱的側(cè)面積與體積計算公式很相似，有些同學(xué)喜歡用錯，于是我就專門制作了一節(jié)微課來著重區(qū)別這兩個公式，學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，出錯率大大降低了。

二、選擇合適的時間用微課

做好了適合學(xué)生的微課后，選擇合適的時間用微課也是很有講究的。以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率將大大提高。

1.課前微課——奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。比如，在學(xué)習(xí)“三角形面積”前，我制作了關(guān)于長方形、正方形、平行四邊形面積的微課，在微課中，帶領(lǐng)學(xué)生回顧了三個圖形的面積公式，同時還復(fù)習(xí)了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生明確了新的圖形可以通過轉(zhuǎn)化，讓它變成學(xué)過的圖形，這樣，為學(xué)習(xí)三角形的面積做好了鋪墊。

2.課中微課——拓展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“加法結(jié)合律”一課時，在學(xué)生基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能后，我給學(xué)生播放了一個微課，內(nèi)容是教材練習(xí)中最后的拓展題，具體內(nèi)容是這樣的：媽媽帶了100元，買魚花了24元，買菜花了36元，還剩多少元？這道題有兩種方法解決，根據(jù)題意，可以用總錢數(shù)先減去買魚的錢，再減去買菜的錢，還可以用100元減去買魚和買菜的總錢數(shù)，通過兩種列式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)100-24-36=100-（24+36），在微課的最后提出問題：你能用字母表示這個規(guī)律嗎？整個微課過程體現(xiàn)了“提出問題—探究—驗證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的思維及時得到了拓展。

3.課后微課——鞏固所學(xué)知識

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“運(yùn)算律”這一單元后，教師可以圍繞各種運(yùn)算律制作一個微課。在微課中歸納各種運(yùn)算律的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握各種運(yùn)算律的方法，并舉一些學(xué)生易錯、易混淆的典型題幫助學(xué)生理解。學(xué)生回家后可以“哪里不會點哪里”，這一處沒明白，按暫停，知識點忘記了，重新看。課堂學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，有些知識點講得比較快，而學(xué)生對知識的接受能力有差異，有的學(xué)生學(xué)得不夠深入，影響對知識的掌握，通過這種方式讓學(xué)生在家看視頻自學(xué)，不懂的地方反復(fù)學(xué)，聽得更懂，更有利于學(xué)生對知識的掌握。

總之，微課是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，它短小精悍，非常適合學(xué)生自學(xué)。我們有必要學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性地運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中，以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。