張鳳

摘 要：農(nóng)村小學(xué)由于地理和生活上的差異，導(dǎo)致小學(xué)作文教學(xué)有一定的局限性，伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，仿寫逐漸被采納。學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力伴隨其一生，為了提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，主要針對(duì)仿寫，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)意見進(jìn)行客觀全面的分析。

關(guān)鍵詞：仿寫；農(nóng)村；小學(xué)作文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)很大的比例。由于農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和家長(zhǎng)文化程度的不同，為了讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己的所見所聞能做出形象的描述，仿寫成了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的一項(xiàng)有效措施。但少數(shù)教師注重成績(jī)，只注意教學(xué)要求，讓學(xué)生盲目記憶，死記硬背，套模板，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。究竟如何讓仿寫成為農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式，給出一些合理建議。

一、注意積累

（一）主動(dòng)積累

1.“不積跬步，無(wú)以至千里”，只有不斷地積累，才能寫出更好的作品，這里鼓勵(lì)學(xué)生從課本中積累。中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文課本更是收錄了我們文化的精髓，合理有效地利用，讓其成為自己文章的基石。例如，在課前鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，找到文章中自己喜歡的語(yǔ)句，記憶并理解。課上加以引導(dǎo)，并即時(shí)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)記憶的好習(xí)慣。

2.農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)條件有限，農(nóng)村家長(zhǎng)多在務(wù)農(nóng)，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督較少。學(xué)?？梢圆少?gòu)一些作文選或征集學(xué)生的優(yōu)秀作文，成立一個(gè)興趣書屋，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去借閱，激發(fā)學(xué)生文章寫作的積極性。讓學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生寫下優(yōu)秀作文中的美詞佳句并記憶。讓學(xué)生在課上把自己記下來(lái)的佳句進(jìn)行分享，互相傳閱。

3.作文源于生活，生活中會(huì)遇見許多有趣的事情，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的“有心人”。教師予以啟發(fā)引導(dǎo)，做一個(gè)善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的人。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀寫作案例，鼓勵(lì)尚需努力的學(xué)生。在農(nóng)村，小學(xué)生會(huì)有許多農(nóng)趣，多多鼓勵(lì)他們講述在生活中遇見的趣事，并寫成文章，然后和城里的小學(xué)生分享，城里的小學(xué)生也可以把自己的文章和農(nóng)村小學(xué)生分享。

（二）合作積累

“眾人拾材火焰高”，一個(gè)人的力量畢竟有限，建議學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，把自己記下的美詞佳句，組內(nèi)組間互相傳閱，班級(jí)之間也可以互相傳閱。在學(xué)習(xí)中如果遇到問題，學(xué)生之間可以先進(jìn)行討論，然后把討論的結(jié)果記錄下來(lái)，在課上可以和老師和同學(xué)探討。

（三）結(jié)合積累

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)不能只是一味地記憶，要去思考，要將思考與積累結(jié)合起來(lái)。這樣不但知其然而且知其所以然。遇見問題的時(shí)候，多問自己幾個(gè)為什么，養(yǎng)成一個(gè)積累和思考同時(shí)進(jìn)行的好習(xí)慣。教育學(xué)生不要枯燥無(wú)味地去死記硬背，如果喜歡音樂，可以結(jié)合音樂去記憶。學(xué)校廣播可以在課間播放詩(shī)歌或者帶旋律的詩(shī)歌。例如，《但愿人長(zhǎng)久》這首歌，就出自蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美，親近大自然的時(shí)間比城市學(xué)生多。在這樣得天獨(dú)厚的環(huán)境下寫出的文章更具有情感。比如說(shuō)，老師布置一篇關(guān)于“螞蟻”的作文，寫作之前就可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)日常事物的觀察力，讓學(xué)生樂于寫作。

二、嘗試仿寫

部分學(xué)生，遇見作文題目，不知道如何去寫。盡管他積累的東西不少，可是一遇見題目不知怎么去寫，只剩下生搬硬套。針對(duì)這一現(xiàn)象，給出以下幾點(diǎn)建議。

（一）仿寫課文

課本上記錄的文章都是好的作品，老師可以在上完一節(jié)課后引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，按照課文的結(jié)構(gòu)，例如，總分、總分總結(jié)構(gòu)，或者是仿照文章中的句式、修辭去寫。

（二）模仿范文

為了提高學(xué)生的寫作技巧，教師可以讓學(xué)生借閱優(yōu)秀的作文選去仿寫，多練習(xí)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生可以結(jié)合環(huán)境，在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)樂趣?？梢韵冗x些靠近自己生活的文章去寫，然后結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫出更好的文章，提高自己的寫作能力。例如，教師可以找一篇關(guān)于小蜻蜓的作文去仿寫，要求同學(xué)去仿寫蝗蟲，這樣學(xué)生不但可以觀察到蜻蜓是由頭、胸、腹三個(gè)部分組成的，還可以觀察蝗蟲是由哪些部分組成。還有蜻蜓是怎么飛行，怎么捕食的。不但學(xué)習(xí)怎樣去寫作，而且還觀察到不同的小動(dòng)物。這樣不但蝗蟲的文章會(huì)寫，其他小動(dòng)物的文章也會(huì)寫了。老師根據(jù)仿寫給予指導(dǎo)，蜻蜓的文章會(huì)說(shuō)蜻蜓是捕捉害蟲的益蟲，仿寫的時(shí)候?qū)W生就不能說(shuō)蝗蟲是益蟲了，這時(shí)，老師就應(yīng)該告訴學(xué)生，什么是益蟲，什么是害蟲。這樣不但教會(huì)學(xué)生新的知識(shí)，而且還告訴學(xué)生怎么樣去仿寫，不能千篇一律。

（三）仿寫其他

在生活中會(huì)經(jīng)常遇見很多句子，一些朗朗上口的劇情中的對(duì)白，或是廣告語(yǔ)，草坪上的警示語(yǔ)。例如，“讓校園陽(yáng)光普照，讓綠色神圣美妙”。老師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，規(guī)范學(xué)生的行為。農(nóng)村以田地為主，草對(duì)于莊稼是雜草，所以小學(xué)生不懂為什么草坪要寫警示語(yǔ)，這時(shí)就需要老師給出合理的解釋。

學(xué)習(xí)仿寫的時(shí)候結(jié)合環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在生活中注重積累，學(xué)會(huì)仿寫，一步一個(gè)腳印，這樣才能有條不紊，提高寫作能力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生，老師要引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使作文教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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