說話訓練之我見

盧愛香

摘 要：說話訓練，貫穿于小學語文教學的整個階段，但要循序漸進，才更有成效。經過這樣的嘗試，取得了較好的效果：鼓勵剛入學的孩子大膽說話；指導學生把話說完整；由易到難，逐步推進。先讓學生建立句子的概念；其次，指導學生按一定順序說一段話；再引導學生把話說得具體，說得生動形象；這還不夠，還要要求學生積累好詞佳句，潛移默化。

關鍵詞：說話；訓練；效果

小孩呱呱落地幾個月后，就會無意識地發(fā)音，但那時他們只會發(fā)出一兩個音，我們都聽不懂。哺育孩子的媽媽也只能根據孩子的面部表情來猜測孩子的需要。直到一歲以后，孩子開始牙牙學語。剛開始也只能說出只有他們父母能聽懂的簡單的字、詞，發(fā)音也不太標準。

學會說話，是每個孩子成長過程中必須掌握的技能，也是他們和大人進行思想交流必備的語言工具。六歲以前，孩子已經接受了來自父母、幼兒園、社會等各方面的啟蒙教育。但是，進入小學后，才開始接受系統(tǒng)的語言訓練。小學這個階段是孩子學習語言的最佳時期，抓緊這一時期，對孩子進行語言的訓練，讓他們具備基本的說話能力和良好的說話習慣是非常重要的。

我剛接手一年級時，課堂上指名學生回答問題，學生習慣性地回答半句話，有時是一個詞語。他們不知道怎樣回答才算是說了一句完整的話，回答問題聲音小，膽子也小。所以，我要求一年級學生在和老師說話或上課發(fā)言時，首先身體要站直，要落落大方，膽子要大，聲音要響亮，同時要求他們講普通話。我嘗試著這樣訓練他們：

一、鼓勵他們大膽地說話

孩子們剛踏入校園，成為小學生。我仔細觀察，有的天真活潑，無所顧忌，上課積極舉手發(fā)言，興致極高。有的膽小害怕，不敢舉手，不敢說話，缺乏自信，即便被老師點名發(fā)言，也很不自然，聲音很小。針對膽小的學生，我采取多鼓勵的辦法，創(chuàng)造機會讓他們大膽發(fā)言，讓他們多說，即便說錯了也沒關系，老師和同學們都會幫助他。并引導傾聽的同學評價他們的發(fā)言，多評價優(yōu)點，多看到他們的進步，只要有進步就可以表揚。只要回答問題按“身體站直，落落大方，抬頭挺胸，聲音響亮，講普通話”的要求去做，就是很棒的。即使不能達到全部要求，達到了一點也是可以得到表揚的。

通過一段時間的要求和訓練，慢慢引導，他們大部分能達到以上的要求，在回答問題或與人交流時，他們能做到態(tài)度大方，聲音響亮，口齒清楚，我還要求他們一直保持這樣說話的良好習慣。

二、指導學生把話說完整

詞到句的訓練，是語言訓練中的一個難點，也是基本功訓練的重要內容。我在每節(jié)課的“課前一分鐘”演講中，預設各種不同的話題，鍛煉他們的說話能力。有“我的愛好”“我的媽媽”“我愛我家”“我的好朋友”等。記得“一分鐘演講”剛試行那段時間，我設置“說說我自己”的主題，并給出以下問題讓學生說：你叫什么名字？今年幾歲？讀幾年級了？家里還有哪些人？若學生回答：“叫小紅，6歲，讀一年級，有爸爸、媽媽?！蔽荫R上指出，這樣說話是不完整的，應該說：“我叫小紅，今年6歲，在京山小學讀一年級，我家里還有爸爸和媽媽。”指導后，再讓學生按要求上臺練習說一說，并適時指導，及時表揚說得好的學生，慢慢讓孩子養(yǎng)成用完整的話回答問題的習慣。

三、對學生進行說話的訓練，不能急于求成，要由易到難，逐步推進

1.逐步建立句子的概念

從看圖學詞、學句開始，我就讓學生懂得一句完整的話必須包括“什么是什么”“誰干什么”“什么怎么樣”，把句子中的幾個部分說清楚了，講完整了，別人才能聽懂你說的話。為了幫助學生建立句子的概念，我讓學生由幾個句式延伸，擴大說話的范圍。孩子能說出的句子逐漸多了起來：我寫字。老師上課。媽媽上班?；▋洪_了。天晴了。小弟弟很可愛。小鳥飛走了……通過反復練習，讓學生建立起句子的概念。

2.指導學生按一定順序說一段話

低年級學生說話往往顛三倒四，句子不通順，條理性不強。我常常結合課文中的插圖，讓學生按一定順序觀察圖畫，如，從上往下觀察，從左往右觀察，由近及遠觀察等，再讓他們按照觀察到的順序，把圖上的內容一句一句說出來，然后把說出的句子一句一句連起來，漸漸地由說一句完整的話過渡到說一段通順的話。

3.指導學生說得具體，說得生動形象，句子有變化

在對學生進行說話的訓練中，不僅要把話說通順，還要把話說好，并學著加上一些修飾的詞語。我經常讓學生比較一些句子，知道哪一句說得好，為什么。

4.積累好詞佳句，潛移默化

在閱讀教學中，加強對學生的朗讀、背誦、質疑、答問等訓練，這也是對學生進行口語說話訓練的好機會。課文中有許多好的段落和篇章，讓學生在課堂內外反復讀、熟讀成誦。日積月累，學生記憶了許多好的詞句，潛移默化，他們就會把部分這樣的好詞句用到平時的說話和習作中去。

總之，我認為，學生說話的訓練是一個循序漸進的過程，它貫穿于小學語文教學的整個階段。說話也是寫好作文的基礎。學生只有能說了，會說了，說好了，才能寫出好的文章來。

參考文獻：

[1]曾廣夏.小學生說話訓練之我見[J].新作文，2013（2）.

[2]陳建華.課前三分鐘說話訓練之我見[J].教師，2015（6）.