淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

殷舒婷

摘 要：新課程理念下，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生掌握多少英語(yǔ)單詞并不是最重要的。新的教學(xué)理念要求小學(xué)英語(yǔ)教師不再將學(xué)生能吸收多少知識(shí)作為主要教學(xué)依據(jù)，而是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，讓其自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生各方面能力形成的階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，為其將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，難免不知道如何下手。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和能力比教會(huì)知識(shí)更重要。本文就新課程理念下如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開(kāi)研究。

一、小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力分析

所謂的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，就是說(shuō)學(xué)生能積極主動(dòng)、有目的、有方法地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的能力。新課程理念下，要求教師能把學(xué)習(xí)的方法和意愿帶給學(xué)生，建立其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。小學(xué)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主記筆記、自主模仿、自主反思等與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的能力。自主預(yù)習(xí)能力是教師在授課前引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課本的內(nèi)容進(jìn)行歸納、綜合，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)或問(wèn)題，帶著問(wèn)題來(lái)上課的能力，一方面能提升課堂教學(xué)效率，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)思維能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)克服困難提高學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)信心，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性和自主能力自然會(huì)有所增強(qiáng)。在課堂上做課堂筆記是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效過(guò)程。學(xué)生記筆記時(shí)必須把教師講授的內(nèi)容通過(guò)大腦思考，通過(guò)大腦對(duì)知識(shí)的篩選、提煉，進(jìn)行歸納總結(jié)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是一個(gè)模仿的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)錄音并進(jìn)行模仿，強(qiáng)化其語(yǔ)言模仿復(fù)述能力的過(guò)程就是自主學(xué)習(xí)能力建立的過(guò)程。反思能力的建立可減少學(xué)生對(duì)教師的依賴程度，是小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)突出體現(xiàn)。反思能力的建立能將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，以達(dá)到學(xué)生自我發(fā)展的目的。

二、小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很無(wú)聊，課堂效率也低，更遑論自主學(xué)習(xí)了。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師首先要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)工具可以配合小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)、視頻的特點(diǎn)給學(xué)生展示與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的視頻動(dòng)畫(huà)，不僅使學(xué)生愿意接受教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

英語(yǔ)教師通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲。教師通過(guò)導(dǎo)演一個(gè)真實(shí)的生活情境，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生活化語(yǔ)言情境，有利于學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在情境狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從單調(diào)、緊張的情緒中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽

小學(xué)生正處于爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用這一心理特征，通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自主性。一說(shuō)到要比賽，幾乎每一位學(xué)生都有想爭(zhēng)得榮譽(yù)的意愿，這樣，自然就能把學(xué)生的思維帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。比賽的形式可使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加投入和專(zhuān)注，能更認(rèn)真、更深層次地開(kāi)展學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞辨認(rèn)競(jìng)賽。規(guī)定誰(shuí)辨認(rèn)出的單詞多，誰(shuí)就是獲勝者，會(huì)得到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)品，還能得到“單詞王”這樣的稱(chēng)號(hào)。這種英語(yǔ)教學(xué)的比賽可以是學(xué)生個(gè)體的，也可以是分組進(jìn)行的。英語(yǔ)競(jìng)賽，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情，還可通過(guò)學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)、比賽，營(yíng)造出活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿和能力得到有效激發(fā)。

3.給學(xué)生展示的舞臺(tái)

每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，都有著強(qiáng)烈被重視、被肯定的情緒。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的這一特征，為他們搭建富有個(gè)性的展示舞臺(tái)。英語(yǔ)課堂上，教師有意給學(xué)生留出時(shí)間來(lái)自我表現(xiàn)，讓學(xué)生自己上臺(tái)講英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌、表演英語(yǔ)小品等。通過(guò)英語(yǔ)教師提供的個(gè)性展示平臺(tái)，學(xué)生可以展示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，并獲得強(qiáng)烈的個(gè)人成就感。這種成就感能有力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更上一個(gè)新臺(tái)階。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以組織豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，延伸課堂到生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自主性，使學(xué)生能夠真正自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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