AR技術(shù)在少兒科普?qǐng)D書(shū)的應(yīng)用及設(shè)計(jì)策略

摘 要 隨著AR技術(shù)的水平提高和應(yīng)用門(mén)檻的降低，少兒科普出版和AR技術(shù)的結(jié)合也越來(lái)越多。AR技術(shù)具有虛實(shí)結(jié)合、實(shí)時(shí)交互和維度豐富的特點(diǎn)。本文旨在通過(guò)分析AR技術(shù)在少兒科普出版領(lǐng)域應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題，提出對(duì)AR技術(shù)在少兒科普?qǐng)D書(shū)應(yīng)用的設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞 AR技術(shù)；少兒科普；圖書(shū)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2017）188-0086-02

科技讓閱讀更美好。在今天的數(shù)字化大環(huán)境下，出版社開(kāi)始積極嘗試AR技術(shù)和出版的結(jié)合，在少兒科普類(lèi)圖書(shū)領(lǐng)域的應(yīng)用尤為突出。AR技術(shù)作為一種新技術(shù)加入到圖書(shū)中，增加了良好的閱讀體驗(yàn)，但歸根結(jié)底只是一種傳播載體和傳播媒介，傳播的本質(zhì)內(nèi)容并沒(méi)有改變。因此，筆者認(rèn)為，如何將AR技術(shù)和少兒科普?qǐng)D書(shū)真正結(jié)合起來(lái)，將圖書(shū)內(nèi)容的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，是當(dāng)前出版從業(yè)人員需要思考的問(wèn)題。

1 AR技術(shù)下的少兒科普

AR圖書(shū)就是運(yùn)用AR技術(shù)讓書(shū)中靜態(tài)的圖文動(dòng)起來(lái)。通過(guò)手機(jī)、平板等移動(dòng)終端上的攝像頭去掃描AR圖書(shū)上指定的圖片，讀者可以在移動(dòng)終端的屏幕上看到書(shū)中平面的形象變?yōu)?D立體模型，同時(shí)還能聽(tīng)到聲音，點(diǎn)擊屏幕進(jìn)行互動(dòng)。

少兒科普?qǐng)D書(shū)是向少年兒童普及科學(xué)知識(shí)的圖書(shū)，具有啟蒙、認(rèn)知、教育的功能。AR技術(shù)具有虛實(shí)結(jié)合、實(shí)時(shí)交互和三維注冊(cè)技術(shù)的特點(diǎn)，可以和少兒科普?qǐng)D書(shū)很好的結(jié)合起來(lái)。目前已經(jīng)有多家出版把AR技術(shù)應(yīng)用在少兒科普?qǐng)D書(shū)上，如電子工業(yè)出版社的《消失的世界》，北京聯(lián)合出版公司的《艾布克的立體筆記》系列，中信出版社的《科學(xué)跑出來(lái)》系列等。

2 AR技術(shù)在少兒科普?qǐng)D書(shū)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1 豐富圖書(shū)的內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性

兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要由直觀刺激引起，圖書(shū)的圖案、色彩、聲音等可以激發(fā)兒童的閱讀興趣。AR技術(shù)帶來(lái)的虛實(shí)結(jié)合，提供的聲音和動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，使原本枯燥的知識(shí)變得立體生動(dòng)起來(lái)，使圖書(shū)內(nèi)容變得更加有趣。

2.2 帶來(lái)了更好的閱讀體驗(yàn)

傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的傳播模式是單向傳播，讀者只是被動(dòng)地單向接受圖書(shū)內(nèi)容。AR技術(shù)借助于移動(dòng)端的App展示動(dòng)畫(huà)和播放，突破了傳統(tǒng)少兒圖書(shū)數(shù)字化受制于PC端的笨重和不便。AR技術(shù)使讀者可以在屏幕上看到虛擬的動(dòng)畫(huà)效果，完美地實(shí)現(xiàn)了虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，產(chǎn)生一種身臨其境的奇妙體驗(yàn)。

2.3 作為媒介技術(shù)是人的想象力的延伸

麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》中提出媒介即人的延伸。任何媒介都不外乎是人的感覺(jué)和感官的擴(kuò)展或延伸。AR技術(shù)在少兒科普?qǐng)D書(shū)的應(yīng)用是對(duì)人的想象力的延伸。少兒科普?qǐng)D書(shū)中有一些通過(guò)文字圖畫(huà)也不能形象地表達(dá)出來(lái)的知識(shí)，如一些特殊的地理地貌、歷史人物事件以及兒童日常不容易接觸到的事物。現(xiàn)在可以通過(guò)AR技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，讓兒童更好地理解科普知識(shí)。

3 AR技術(shù)在少兒科普?qǐng)D書(shū)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

3.1 價(jià)格貴

AR圖書(shū)的制作是一個(gè)龐大的工程，需要出版社編輯、藝術(shù)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)與技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)反復(fù)討論。因此，制作成本較高，圖書(shū)價(jià)格也比較高。在亞馬遜、當(dāng)當(dāng)和京東網(wǎng)站上對(duì)少兒科普類(lèi)的AR圖書(shū)進(jìn)行調(diào)研后，可以看到價(jià)格都在50元以上，明顯高于普通的兒童書(shū)籍，令不少家長(zhǎng)望而卻步。

3.2 電子設(shè)備對(duì)兒童健康的不利影響

尼爾·波茲曼在其《童年的消逝》中詳盡地描繪了伴隨著傳播方式的變遷，信息技術(shù)與電子媒介的廣泛應(yīng)用對(duì)“童年”這一個(gè)體存在形態(tài)所造成的近乎毀滅性的影響。AR技術(shù)需要借助手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，導(dǎo)致家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心這些電子設(shè)備對(duì)兒童產(chǎn)生的不利影響。如過(guò)早的讓兒童接觸電子產(chǎn)品，會(huì)影響他們的視力。長(zhǎng)時(shí)間沉溺于電子設(shè)備的接觸中，會(huì)減少其和同齡人、家長(zhǎng)交流的時(shí)間。

3.3 交互性、體驗(yàn)性差

雖然國(guó)內(nèi)已經(jīng)有多家出版社嘗試去做AR圖書(shū)，但是因?yàn)榧夹g(shù)瓶頸和成本限制，大多是淺嘗輒止?？v觀市場(chǎng)上的AR圖書(shū)，質(zhì)量參差不齊，真正能夠?qū)崿F(xiàn)具有交互性AR體驗(yàn)的少之又少。然而AR技術(shù)不同于多媒體的特別之處在于其交互性。

4 基于AR技術(shù)的少兒科普?qǐng)D書(shū)設(shè)計(jì)策略

4.1 增強(qiáng)交互性

AR技術(shù)和少兒科普?qǐng)D書(shū)的簡(jiǎn)單疊加，并不能使兒童有實(shí)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。因此，少兒科普?qǐng)D書(shū)與讀者的互動(dòng)不能只停留在外在的互動(dòng)形式上，更應(yīng)該注重技術(shù)內(nèi)容與兒童的“認(rèn)知互動(dòng)”。

4.1.1 設(shè)計(jì)語(yǔ)音識(shí)別功能

語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)是讓機(jī)器通過(guò)識(shí)別和理解過(guò)程把語(yǔ)音信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的文本或命令的高級(jí)技術(shù)。兒童可以在用移動(dòng)終端的App掃描特定頁(yè)碼呈現(xiàn)出虛擬畫(huà)面時(shí)，和App進(jìn)行對(duì)話。例如，在介紹宇宙中的太陽(yáng)系時(shí)，移動(dòng)終端屏幕顯示出太陽(yáng)系八大行星圖，兒童可以提出太陽(yáng)在哪里，我想看看太陽(yáng)等問(wèn)題，App識(shí)別問(wèn)題后，就能在移動(dòng)終端上突出太陽(yáng)的位置。

4.1.2 設(shè)計(jì)動(dòng)作、手勢(shì)識(shí)別功能

目前手機(jī)、iPad等移動(dòng)端都具備傳感器，可以識(shí)別手勢(shì)和動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)。例如一本科普物理知識(shí)的圖書(shū)，掃描特定頁(yè)面后，移動(dòng)終端的屏幕顯示出斜坡上放置小球，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)移動(dòng)終端，改變斜坡角度，使兒童清晰地看出小球在沿斜坡下滑時(shí)的不同速度。

4.2 倡導(dǎo)親子共讀的形式

有研究表明，圖書(shū)的閱讀方式也直接影響閱讀效果。在閱讀有AR技術(shù)的少兒科普?qǐng)D書(shū)時(shí)，只有在成人與兒童互動(dòng)式的閱讀方式下，才能真正促進(jìn)兒童的認(rèn)知，否則圖書(shū)很有可能淪為兒童對(duì)技術(shù)動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)操作。因此，AR技術(shù)應(yīng)用于少兒科普?qǐng)D書(shū)，更應(yīng)該在倡導(dǎo)親自共讀的閱讀方式上下功夫。在設(shè)計(jì)圖書(shū)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)加入家長(zhǎng)與兒童共同合作動(dòng)手的部分，讓AR的技術(shù)成為家長(zhǎng)和孩子之間的學(xué)習(xí)紐帶，在一起學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，增進(jìn)交流的目的。

4.3 設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)

通過(guò)統(tǒng)計(jì)兒童在圖書(shū)的某幾頁(yè)上停留時(shí)間長(zhǎng)短，翻閱次數(shù)多少等項(xiàng)目，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行用戶分析，從而描繪出用戶畫(huà)像，對(duì)讀者推送不同的內(nèi)容。例如，有的兒童特別喜歡昆蟲(chóng)方面的知識(shí)，會(huì)不停翻閱科普?qǐng)D書(shū)上涉及昆蟲(chóng)的頁(yè)碼，就可以以此為依據(jù)，在App上推送更多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí)。另外，也可以根據(jù)兒童的性別、年齡閱讀習(xí)慣等，設(shè)置不同的虛擬角色或講述模式。引導(dǎo)兒童閱讀學(xué)習(xí)，使兒童更加主動(dòng)地探索自己感興趣的話題或知識(shí)，有助于提高兒童閱讀體驗(yàn)的投入感。

5 結(jié)論

把AR技術(shù)應(yīng)用于少兒科普?qǐng)D書(shū)，將靜態(tài)枯燥的文字和圖片立體化，增強(qiáng)了閱讀的互動(dòng)性、趣味性，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)與探索的興趣。高質(zhì)量的AR圖書(shū)產(chǎn)品不僅要有精湛的技術(shù)和超前的創(chuàng)意，也要和注重內(nèi)容的打造。因此，AR技術(shù)想要在少兒科普?qǐng)D書(shū)的出版上獲得真正的成功，要在打破技術(shù)瓶頸的基礎(chǔ)上，用知識(shí)和內(nèi)容吸引家長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)與形象裝扮。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張于，北京印刷學(xué)院。