劉彩蓮　劉彩虹

摘 要：多媒體集圖象、聲音、文字為一體，突破時(shí)空限制，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓聲樂學(xué)習(xí)充滿藝術(shù)性、趣味性與新穎性，將學(xué)生吸引過來，學(xué)得興趣盎然。在高師聲樂教學(xué)中，教師要注意將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和聲樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，靈活應(yīng)用多媒體，將封閉的課堂變得持續(xù)、開放，從而拓寬教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體 高師聲樂教學(xué) 應(yīng)用

引言

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，單一的說教與灌輸，會使原本抽象、語言模糊、綜合性的聲樂知識更枯燥乏味，影響學(xué)生探知欲望。另外，由于對主、客觀聽覺差異性了解不深，有的同學(xué)不能很好的發(fā)現(xiàn)自己的音高、音準(zhǔn)錯誤等等，制約了學(xué)習(xí)效益的提升。而多媒體集圖象、聲音、文字為一體，可以多層次、全方位的整合教學(xué)材料，提供大容量的信息，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，更靈活的進(jìn)行實(shí)物投影，更真實(shí)、直觀、形象的展示動態(tài)畫面，讓聲樂學(xué)習(xí)充滿藝術(shù)性、趣味性與新穎性，將學(xué)生吸引過來，學(xué)得興趣盎然。同時(shí)，多媒體還能突破時(shí)空限制，再現(xiàn)事物全過程，重復(fù)播放與刻錄，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，有針對性的訓(xùn)練，更好的認(rèn)識音樂，掌握歌唱技巧，真正有所收獲。所以，在高師聲樂教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教與學(xué)的效率。[1]

一、多媒體在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容興趣濃厚時(shí)，才會產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望與學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)得興致勃勃。正如蘇聯(lián)著名教育家贊科夫所說的：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！钡晿氛n程是一名綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包含了語言學(xué)、生理學(xué)、物理聲學(xué)、表演學(xué)等學(xué)科的知識，課程理論內(nèi)容多，也較為抽象復(fù)雜。而在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中，有的教師側(cè)重講授與灌輸，學(xué)生只是被動接受有限的信息，感覺枯燥無趣，興致不高，影響課堂教與學(xué)的效率。而多媒體融圖象、文字、動畫等于一體，包含了更豐富的信息，也能將靜態(tài)畫面動態(tài)化，還能營造出真實(shí)的舞臺演出氛圍，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣所在，樂于參與，主動學(xué)習(xí)。所以，在高師聲樂教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用多媒體手段來優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情調(diào)動起來。[2]

（1）制作多媒體課件，將抽象理論內(nèi)容直觀化。在聲樂教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代技術(shù)制作動態(tài)化的多媒體課件，打破書本材料的局限性，多方位展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性、靈活性，讓聲樂課堂形式更豐富多彩，讓理論內(nèi)容變得趣味化，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如分析“發(fā)聲原理”、“發(fā)聲器官操作”等問題時(shí)，音樂老師可以提前選取有關(guān)人體歌唱器官的發(fā)聲狀態(tài)示意圖，或者請有關(guān)人員繪制相應(yīng)Flash動畫，課堂上則借助多媒體以演示法進(jìn)行授課，將原本抽象復(fù)雜、靜止的歌唱器官以及模糊難懂的發(fā)聲原理變成更立體、生動、直觀明了的動畫圖形，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，加深知識理解，也激發(fā)更強(qiáng)力的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)觀察能力。其次，在欣賞音樂作品時(shí)，聲樂老師還能根據(jù)實(shí)際情況變動播放速度，以便照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，維持他們的學(xué)習(xí)熱情。

（2）創(chuàng)設(shè)舞臺情境，形成演出氛圍。多媒體教學(xué)系統(tǒng)融合了錄音錄像、多種伴奏、投影與播放等功能，在模擬舞臺歌唱表演時(shí)，通過立體音響伴奏以及投影畫面，加之師生組成的觀眾與評委，就可以營造出舞臺歌唱表演的情境與氛圍，使歌唱的學(xué)生如同身臨真正的舞臺之中一樣，情緒飽滿，熱情高漲，聲情并茂，品嘗到成功的甘甜和喜悅。這樣，在多次訓(xùn)練之下，學(xué)生就會更好的熟悉舞臺表演各環(huán)節(jié)，豐富舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)舞臺表演信心，如此，學(xué)生就會更主動積極的參與各項(xiàng)表演活動，從而提高學(xué)習(xí)興趣，。

（3）突破伴奏限制，將演出曲目進(jìn)行拓展。在編排歌曲時(shí)，因受歌曲伴奏帶制約，歌唱形式常常比較單一滯后。而通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師可以在網(wǎng)上下載各式各樣的歌曲伴奏，或者自制伴奏帶，使歌曲節(jié)目編排的選擇面更廣，不再是教師繁忙的伴奏，可以留出更多的時(shí)間來關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感與聲音狀態(tài)，更好地引導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.借助多媒體，延續(xù)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

在一堂高效的聲樂課堂中，下課并不意味著課程的結(jié)束，還應(yīng)該要具有較強(qiáng)的延續(xù)性。但聲樂知識比較特殊，也非常抽象，單憑紙質(zhì)材料與頭腦記憶，同學(xué)們課后很難延續(xù)上課時(shí)所學(xué)的發(fā)聲感覺，容易遺忘。而通過多媒體技術(shù)則可以突破這一問題，既可以全面記錄課堂所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)況，還能夠有助于同學(xué)們復(fù)制記錄，帶回家觀看與復(fù)習(xí)，突破時(shí)空束縛，延續(xù)課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的效率。

（1）錄制高唱效果，加深知識理解。學(xué)習(xí)聲樂內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)對主客觀聽覺差異現(xiàn)象會有所疑惑。在教學(xué)過程中，除了借助物理聲學(xué)以及生理學(xué)等知識來講解概念之外，教師還可以借助計(jì)算機(jī)Cake Walk軟件帶有的錄音功效，選幾位在主客觀聽覺差異上存在疑惑的同學(xué)來錄音，錄制他們在各種歌唱狀態(tài)之下形成的不同的有著“主觀聽覺”的歌唱聲音，并提醒他們留意自己歌唱器官發(fā)聲狀態(tài)的不同變化以及當(dāng)時(shí)的內(nèi)心主觀聽覺。聲音錄完之后，聲樂老師將這些錄音逐一播放，引導(dǎo)全部同學(xué)回憶主觀監(jiān)聽結(jié)果，然后分別親聽錄音聲音，并與旁聽者的監(jiān)聽結(jié)果一起比較，更透徹的認(rèn)識主客觀聽覺差異，提高學(xué)習(xí)效果。[3]

（2）制歌唱聲音，糾正歌唱音準(zhǔn)。如對于有些學(xué)生會有音色不準(zhǔn)的情況，教師可以在多媒體計(jì)算機(jī)上增加音頻軟件或者聲卡，借助多媒體的錄音功能，將同學(xué)們的歌唱聲音加以錄制，直觀顯示出聲音波形，再剪裁聲音波形圖，引導(dǎo)同學(xué)們觀察這些波形圖，指出問題所在，找出錯誤成因，然后在老師的指導(dǎo)下掌握正確的發(fā)聲方法，調(diào)整自己的音高，錄制正確的聲波圖。而后將之前的錯誤聲波圖與調(diào)整之后的錄音展開對比，鞏固與深化。這樣，比教師單純口頭指出錯誤更直觀，更有效，而且便于學(xué)生課后再次觀看，更有針對性的強(qiáng)化，更快的提高發(fā)聲技能，提高自我反思與評價(jià)能力。以《孔空聲樂練習(xí)曲》為例，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙聲部發(fā)聲練習(xí)時(shí)，以往的練習(xí)方法是一部分學(xué)生唱低音，另一部分唱高音，當(dāng)學(xué)生唱錯時(shí)教師一遍遍地進(jìn)行重復(fù)糾正，這樣的學(xué)習(xí)方法過于機(jī)械單調(diào)，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且教學(xué)效率不高。借助多媒體，先將雙聲部的人聲分軌錄制好，然后再讓學(xué)生仔細(xì)看和聽，根據(jù)錄音進(jìn)行合唱，這樣不僅可以激活課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生在享受藝術(shù)的同時(shí)，幫助學(xué)生正歌唱音準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（3）現(xiàn)場錄像歌唱姿勢與表情，及時(shí)糾正不足。在歌唱技能訓(xùn)練過程中，有些同學(xué)會出現(xiàn)姿勢錯誤或表情不到位的情況。為了便于學(xué)生觀察與調(diào)整自己的形體手勢與面部表情，聲樂教室會配備一面鏡子，但有的同學(xué)對于在鏡子中這么近距離的看到自己，會想到各種問題，比如喉型穩(wěn)定與否，是否放下笑肌等等，就容易產(chǎn)生緊張情緒，影響學(xué)習(xí)效果。為了舒緩學(xué)生情緒，教師可以在鋼琴上安裝一個小攝像頭，這樣，演唱時(shí)學(xué)生就不用對著鏡子近距離的看到自己的各種窘迫，會更輕松的全身心投入，真情流露的演唱。當(dāng)演唱錄像后，教師就可以借助多媒體中反復(fù)播放現(xiàn)場記錄，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真觀察，鑒賞歌唱者的演唱姿勢、表情、藝術(shù)處理等等方面的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對性的調(diào)整自己的演唱姿勢與表情，不斷提高聲樂水平。

結(jié)語

總之，在現(xiàn)代化體育教學(xué)中，高師聲樂教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和聲樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，將靜態(tài)乏味的理論內(nèi)容變成生動形象、直觀清晰的動畫，拓寬信息內(nèi)容，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望；將封閉的課堂變得持續(xù)、開放，突破時(shí)間與空間限制，幫助學(xué)生更好的回顧與反思，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳浩月：多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，《長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）》，2014年01期

[2]張風(fēng)華：現(xiàn)代電子手段與聲樂教學(xué)，黃河之聲，2011年10期

[3]段婷婷：多媒體教學(xué)運(yùn)用在高師聲樂教學(xué)中的心得，華章，2011年07期