李林

摘要：中職語(yǔ)文生活化教學(xué)，需要進(jìn)一步立足全局，細(xì)化策略。本研究認(rèn)為，需要進(jìn)一步挖掘可利用資源，積極關(guān)注和貼近生活，以充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容和豐富生活化教學(xué)課堂；需要積極促進(jìn)師生生活體驗(yàn)和認(rèn)知，并加強(qiáng)生活化教學(xué)的實(shí)踐，營(yíng)造良好的生活化氛圍，積極育人。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)考評(píng)生活化程度，借助課后訓(xùn)練強(qiáng)化生活化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職；語(yǔ)文；生活化教學(xué)；策略

語(yǔ)文生活化教學(xué)，成為近些年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，在諸多學(xué)業(yè)階段產(chǎn)生了較為顯著的影響，并對(duì)教學(xué)革新起到了積極作用。當(dāng)前階段，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)語(yǔ)文生活化的研究較多，但聚焦于中職學(xué)校層面的研究相對(duì)較少，并且現(xiàn)有研究多集中于表象認(rèn)知層面，尚未深入到案例研討環(huán)節(jié)。本研究從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在關(guān)注研究主題的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合相關(guān)較為成熟的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從策略角度簡(jiǎn)要呈現(xiàn)中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的進(jìn)一步突破，以求為后續(xù)教學(xué)和研究提供相對(duì)有價(jià)值的啟示和借鑒。

一、挖掘資源，充實(shí)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，內(nèi)容是這一形式得以實(shí)現(xiàn)的重要載體，在較大程度上決定著生活化教學(xué)能否順利開(kāi)展。中職語(yǔ)文生活教學(xué)的生活化，必須深度挖掘教學(xué)資源，尤其是帶有生活化意味的教學(xué)資源，將其有效融入到中職語(yǔ)文生活化教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)目標(biāo)的有效落地。在具體開(kāi)展過(guò)程中，可采取三種途徑挖掘教學(xué)資源，充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容。一是將語(yǔ)文教學(xué)載體進(jìn)行積極轉(zhuǎn)向，更加重視課外資源的融入，教學(xué)要走向社會(huì)、走向生活，在此基礎(chǔ)上突破教材限制。二是在原有教學(xué)內(nèi)容中深度挖掘帶有生活化特征的因子，進(jìn)一步挖掘其價(jià)值。三是緊密結(jié)合學(xué)生職業(yè)需要，立足中職學(xué)校這一基本特性，進(jìn)行職業(yè)生活資源的挖掘和融合，加強(qiáng)語(yǔ)文生活化教學(xué)特色性、針對(duì)性、差異性、有效性。

如，我在進(jìn)行《我的母親》這一課文的教學(xué)中，踐行了上述舉措。在具體教學(xué)中，我以教材為基本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生較為深刻理解了作者所要表達(dá)的中心思想，領(lǐng)悟到了作者的情感，對(duì)“母親”這一形象有了較為清楚的認(rèn)知。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我進(jìn)一步對(duì)教材進(jìn)行了延伸，引導(dǎo)學(xué)生列舉一兩件有關(guān)于自己母親的生活事件，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了較大興趣，紛紛發(fā)言闡釋自己對(duì)母親的深厚情感。這一教學(xué)方式，有效突破了教材限制，將其拓展到生活中，尤其是學(xué)生的實(shí)際生活中，較好的充實(shí)了生活化教學(xué)內(nèi)容，效果較為明顯。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也加深了對(duì)自己母親的情感，這是對(duì)中職語(yǔ)文情感目標(biāo)的積極達(dá)成。

二、營(yíng)造氛圍，厚植環(huán)境

環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響，在任何教學(xué)階段都起著重要作用，中職教育階段亦不例外。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科更是一門(mén)較為關(guān)注“人”和“生活”的學(xué)科，提升人在生活中的能力是其重要目標(biāo)。因此，中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的進(jìn)一步拓展，需要積極影響生活化教學(xué)氛圍，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)生活化教學(xué)環(huán)境的厚植和推動(dòng)。具體來(lái)講，氛圍和環(huán)境的營(yíng)造，需要教師的積極作為。一方面，教師需要以身示范，主動(dòng)與學(xué)生交流、溝通，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍的營(yíng)造，尤其是善于將課文內(nèi)容以生活形式呈現(xiàn)，這點(diǎn)也是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀決定的。另一方面，教師要有計(jì)劃拓展教材內(nèi)容，將生活與教材深度融合，增強(qiáng)教材的生活趣味。

比如，我在為中職學(xué)生開(kāi)設(shè)記敘文寫(xiě)作課時(shí)，就踐行了上述舉措。在教學(xué)伊始階段，我先為學(xué)生講解了記述文寫(xiě)作的基本要求，為更好提升效果，我結(jié)合主題，講述了自身親身經(jīng)歷的故事，并將其作為我本節(jié)課要寫(xiě)的記述文主體思想，承諾和學(xué)生一起寫(xiě)作。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的故事，并以故事為藍(lán)本進(jìn)行記述文創(chuàng)作。與生活緊密相關(guān)故事的出現(xiàn)，營(yíng)造了良好的生活化教學(xué)環(huán)境和氛圍，在此基礎(chǔ)上，我與學(xué)生一同開(kāi)展了寫(xiě)作。實(shí)踐證明，效果較為顯著，生活化寫(xiě)作課程有效吸引了學(xué)生興趣。

三、關(guān)注生活，踐行課堂

充滿生活化的語(yǔ)文課堂，是語(yǔ)文生活化教學(xué)的直接體現(xiàn)，并且這一教學(xué)形式在絕大多數(shù)占據(jù)語(yǔ)文生活化教學(xué)的主導(dǎo)地位。與一般傳統(tǒng)課堂不一致，生活化語(yǔ)文課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣亦得到有效激發(fā)。因此，中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的順利開(kāi)展，必須關(guān)注生活、貼近生活，在生活化課堂中開(kāi)啟踐行之路。具體來(lái)講，可遵循生活化教學(xué)的基本步驟，促進(jìn)語(yǔ)文生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。第一，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要引發(fā)學(xué)生對(duì)已有生活體驗(yàn)的認(rèn)知和回憶，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)導(dǎo)入的生活化；第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重提問(wèn)藝術(shù)，積極提問(wèn)、善于提問(wèn)、準(zhǔn)確提問(wèn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上著眼生活；第三，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂或課文的進(jìn)一步深化或延伸，即將視角不局限于課堂之上，要積極向社會(huì)和生活拓展，培養(yǎng)和激發(fā)生活探究的欲望。

《人生的境界》一文，旨在通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解人生四種境界的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上熟練掌握和學(xué)會(huì)文中生字、詞語(yǔ)、句子，對(duì)課文的思想觀念和表達(dá)手法形成一定的認(rèn)知。我在教學(xué)中，力爭(zhēng)貼近生活，讓生活元素融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化。我用“放羊娃放羊?yàn)榱速u(mài)錢(qián)，賣(mài)錢(qián)為了娶媳婦，娶媳婦為了生孩子，生孩子為了放羊”的例子，列舉了一種人生境界，用國(guó)家發(fā)展中涌現(xiàn)出的棟梁之才作榜樣，列舉了另外一種人生，這有效吸引了學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生生活回憶。同時(shí)，在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，我注重師生的及時(shí)互動(dòng)，用互相提問(wèn)、互相回答的形式，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生對(duì)人生四個(gè)境界有了更為深入的了解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合自身成長(zhǎng)環(huán)境，設(shè)想自己未來(lái)要達(dá)到的人生境界，此舉措有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)生活、對(duì)發(fā)展、對(duì)未來(lái)的探究欲念，促進(jìn)了語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展。

四、加強(qiáng)考評(píng)，強(qiáng)化課后

中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的主旨，并非讓學(xué)生簡(jiǎn)單掌握基本語(yǔ)文知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，在生活和實(shí)踐中積極踐行，有所發(fā)現(xiàn)、有所進(jìn)步。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要加強(qiáng)和創(chuàng)新學(xué)業(yè)考評(píng)，并積極推動(dòng)課后作業(yè)訓(xùn)練的生活化。具體來(lái)講，要做到兩點(diǎn)：一是積極革新語(yǔ)文學(xué)業(yè)考評(píng)的方式，進(jìn)行多元化指標(biāo)設(shè)計(jì)，將生活表現(xiàn)等多個(gè)元素融入其中，促進(jìn)生活化因素比例的提升。二是在課后作業(yè)布置上，要注重生活化，這是語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。endprint

《聞一多先生的說(shuō)和做》，旨在通過(guò)真實(shí)事件闡釋人物優(yōu)良品格，在這一課文的教學(xué)中，我對(duì)考評(píng)方式和課后作業(yè)進(jìn)行革新，力求生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這一課文，學(xué)生被聞一多先生的愛(ài)國(guó)熱情、治學(xué)態(tài)度所感染。因此，在考評(píng)方面，我將學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等指標(biāo)納入，并采取了學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)的綜合模式，實(shí)現(xiàn)了考評(píng)方式的多元化。同時(shí)，我為學(xué)生布置了一項(xiàng)帶有生活化特征的作業(yè)：從身邊生活中尋找一位帶有優(yōu)秀品質(zhì)的人物，進(jìn)行描寫(xiě)。此作業(yè)旨有效推動(dòng)了課后訓(xùn)練的生活化，吻合了語(yǔ)文生活化教學(xué)要求。

五、積極體驗(yàn)，注重實(shí)踐

語(yǔ)文這一學(xué)科，與生活結(jié)合程度較高，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須讓學(xué)生懂得在生活中體驗(yàn)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，形成學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。具體來(lái)講，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，需要從兩個(gè)角度著眼。一要從學(xué)生角度而言，必須從課堂出發(fā)，尤其是從課堂教學(xué)帶來(lái)的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。二要積極對(duì)接相關(guān)專業(yè)，讓學(xué)生借助對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)知上開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，這有利于將專業(yè)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，事半功倍。另外，還需要注意的是，具體語(yǔ)文實(shí)踐，不應(yīng)該單純追求氣氛活躍，應(yīng)秉持實(shí)用原則，積極尋求吻合學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求的生活化教學(xué)策略，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中提升語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

本部分，結(jié)合我的教學(xué)案例《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，對(duì)上述舉措進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明?！队肋h(yuǎn)的蝴蝶》一文，展示了小說(shuō)創(chuàng)作的構(gòu)思和寫(xiě)作方式，不僅有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，更是在一定程度上對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)有著重要意義。在具體教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐，藉此提升語(yǔ)文生活化教學(xué)的目的。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一文在知識(shí)技能、情感態(tài)度價(jià)值觀多方面的要求。在此基礎(chǔ)上，我從學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，要求學(xué)生走入到生活中，觀察周邊事物，選取一種形象，模仿《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一文，進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生響應(yīng)較為熱切，實(shí)踐結(jié)果證明，這一舉措效果顯著，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力獲得了有效提升。

總而言之，中職語(yǔ)文生活化教學(xué)，需要多個(gè)層面的共同努力。本研究在關(guān)注以上五個(gè)層面的基礎(chǔ)上，對(duì)“中職語(yǔ)文如何開(kāi)展生活化教學(xué)”這一主題進(jìn)行了研究和探析，希冀能為這一主題領(lǐng)域的研究提供些許參考。同時(shí)，還有一點(diǎn)需要特別言明，即中職語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展，需要積極借鑒兄弟學(xué)校的成熟經(jīng)驗(yàn)，但是需要注意，經(jīng)驗(yàn)的借鑒不可完全照搬，必須注重中職學(xué)校的特殊性，在區(qū)別對(duì)待、關(guān)注不同的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明晰自身學(xué)校特色，力爭(zhēng)他校經(jīng)驗(yàn)的“本土化”，在吻合自身特質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)語(yǔ)文生活化教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

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