宋正紅

摘要：在新課程的浪潮沖擊下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，深化教育改革成為了主要教育內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！?“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！倍n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效性；策略

提升課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。追求課堂教學(xué)的有效性，就是要求我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，形成包括探究、合作、對(duì)話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索，讓學(xué)生從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”、享受學(xué)習(xí)的“成功樂趣”。教學(xué)本身就是個(gè)雙向的過程，以教師“少講”“精講”引導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”“有效率地學(xué)”，教與學(xué)缺一不可。提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，旨在激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值感并行發(fā)展。

一、對(duì)有效教學(xué)的理解

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。如學(xué)生在形成知識(shí)、技能和技巧的過程中，在形成某種個(gè)性特征、提高每個(gè)學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果；師生用最少的必要時(shí)間取得一定的成果；師生在一定的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)最少的精力取得一定的成果；為在一定時(shí)間內(nèi)取得一定的成績而消耗最少的物資和經(jīng)費(fèi)等等。與課堂教學(xué)“有效性”相對(duì)應(yīng)的是課堂教學(xué)的“低效或無效”。高效的教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。

二、提升教學(xué)有效性第一步—激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在教學(xué)中，經(jīng)常聽到老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，注意力不集中，回答問題支支吾吾半天也說不出所以然。”這種不負(fù)責(zé)任的言論，顯然不是一個(gè)合格教師應(yīng)有的素養(yǎng)。學(xué)生沒有進(jìn)入特定的教學(xué)情境當(dāng)然收不到較高的學(xué)習(xí)成效。這其中關(guān)鍵在于一個(gè)“趣”字，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這也是提升教學(xué)有效性的前提。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。鮑波爾曾經(jīng)說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察”。這句話深刻揭示了“疑問”跟“求知欲”之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，心中有疑，才能學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于抓住教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之前的契合點(diǎn)，巧設(shè)疑問，刺激學(xué)生的求知欲。

2.數(shù)學(xué)知識(shí)以“美”的形式沉淀。美是人在主觀情愫的牽引下對(duì)事物進(jìn)行的客觀評(píng)判，數(shù)學(xué)中也不乏美的元素，嚴(yán)密的知識(shí)理論同樣具有藝術(shù)美的氣息。初中生喜歡美好的事物，喜歡去發(fā)現(xiàn)新奇的事物，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)賜給學(xué)生一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去審視數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。例如，在教學(xué)完“有理數(shù)絕對(duì)值”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)研究課題：假設(shè)A表示任意一個(gè)有理數(shù)，探究|A|的幾何意義？創(chuàng)設(shè)本課題的目的在于，打破學(xué)生原有的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極意義。學(xué)生在剛看到這個(gè)課題的時(shí)候，總是想方設(shè)法的從數(shù)形結(jié)合的角度去思考，這種慣性思維容易使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，教師可以提醒學(xué)生從對(duì)稱的角度去思考|A|的意義，思考范圍更寬泛，學(xué)生的思維也就得到了發(fā)展。“就好像水中建筑物的倒影”、“就好像照鏡子一樣”“水中月、鏡中花”。教師有效的提點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維浪潮，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)美的一面。這種拓展訓(xùn)練不僅對(duì)激活了學(xué)生的審美因子，也陶冶學(xué)生的審美情操，有利于學(xué)生的身心健康。

三、課堂中的學(xué)習(xí)合作

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段一種應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)課堂引入小組合作學(xué)習(xí)，旨在給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組形式學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短、集思廣益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)圖像以及性質(zhì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)課堂有效合作學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并且給每個(gè)小組配置一個(gè)小組組長。

2.給學(xué)生設(shè)置任務(wù)：“繪制y=4x2+1和y=4x2+2的圖像”，組織學(xué)生合理分工各司其職，有填表的、繪制圖形的、有整理數(shù)據(jù)。

3.觀察對(duì)稱軸的位置，總結(jié)對(duì)稱軸公式。

讓學(xué)生按照這些步驟去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將課堂的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為了避免了小組合作流于形式，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，在一旁進(jìn)行適當(dāng)提點(diǎn)和引導(dǎo)，課堂進(jìn)行有效師生對(duì)話、生生對(duì)話，最終提升教學(xué)效率。

總之，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是重要教學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自身的教學(xué)策略。從學(xué)生的心理特征入手，善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；懂得運(yùn)用如小組合作學(xué)習(xí)一樣的科學(xué)教學(xué)方法，發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂教師、學(xué)生、文本三者之間的有效對(duì)話，最終達(dá)到提升教學(xué)有效性的教學(xué)目標(biāo)。

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