楊小娟+朱光應(yīng)

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)高職會計人才培養(yǎng)模式已很難滿足企業(yè)崗位技能人才需求。從會計工作模式、財務(wù)信息收集、會計新業(yè)務(wù)新產(chǎn)品、會計人員工作方式四個方面闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)發(fā)展的影響，提出高職會計人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必要性，并以安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例設(shè)計了基于互聯(lián)網(wǎng)的“四段三層”漸進式人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-9255（2017）02-0073-03

2015年3月提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提倡利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進資源配置提升經(jīng)濟社會創(chuàng)新創(chuàng)造能力。會計做為企業(yè)管理活動的重要組成部分也將隨著時代發(fā)展迎來變革，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用對會計信息系統(tǒng)、會計核算以及會計理論將繼續(xù)產(chǎn)生重大影響。[1]同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職教育改革與發(fā)展提供了契機與方向。高職院校會計專業(yè)如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+”改革創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合時代要求的應(yīng)用技能型人才，提升會計專業(yè)人才質(zhì)量，已成為開設(shè)會計專業(yè)高職院校的重要命題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)的影響

及創(chuàng)新的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對會計行業(yè)發(fā)展的影響

互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)會計工作模式，提高了會計工作效率，對會計理論與實踐的發(fā)展都產(chǎn)生深遠影響，實現(xiàn)了新時代背景下會計工作的變革。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用優(yōu)化了傳統(tǒng)會計工作模式中原始憑證的書面?zhèn)鬟f與保管，各憑證的傳遞和保管通過電子網(wǎng)絡(luò)傳遞，數(shù)據(jù)處理通過會計信息系統(tǒng)集中化處理，有效解決企業(yè)各分支機構(gòu)會計工作管理難的問題，減少會計信息的收集與數(shù)據(jù)處理成本。其次，在財務(wù)信息收集和處理的及時性和動態(tài)性上，互聯(lián)網(wǎng)也發(fā)揮了不可小覷的作用。會計信息系統(tǒng)生成的會計數(shù)據(jù)能夠及時存儲到各服務(wù)器進入財務(wù)系統(tǒng)進

行處理，能夠及時反映企業(yè)經(jīng)營狀況和成果。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，傳統(tǒng)的會計工作崗位得到優(yōu)化組合，同時隨著信息技術(shù)發(fā)展需求衍生了新的會計工作崗位，如會計電算化崗位、會計信息系統(tǒng)管理崗位等。最后，會計人員的工作方式由效率低下的手工做賬轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾囉诨ヂ?lián)網(wǎng)的在線辦公、移動辦公；同時，會計人員能夠在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助下獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于業(yè)務(wù)素質(zhì)與工作效率的提高。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下安徽高職會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

綜上分析，以大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)為代表的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)運用對傳統(tǒng)會計活動模式具有重要促進作用，甚至是顛覆性的改造?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促進了會計工作方式的更新?lián)Q代，會計行業(yè)也正借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)跨越式飛躍，在縮減會計服務(wù)成本、會計信息處理成本以及會計信息傳遞與保管等方面實現(xiàn)跨越式發(fā)展。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對會計人才需求發(fā)生了新的變化。以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的會計信息化不斷深入，會計信息系統(tǒng)在企業(yè)得到廣泛運用與推廣。依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”，依托新興信息技術(shù)支持，會計信息在存儲、傳輸、應(yīng)用等方面將會急劇增長?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+會計”的融合與發(fā)展需要更高素質(zhì)的會計工作者。會計人員為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，保證企業(yè)會計信息系統(tǒng)工作的順利

進行，財務(wù)會計人員的知識結(jié)構(gòu)和管理能力必須適應(yīng)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需要，掌握會計核算、財務(wù)分析、數(shù)據(jù)處理的專業(yè)知識，還要具備計算機平臺管理和互聯(lián)網(wǎng)信息方面的知識。

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，同時“安徽制造2025”的實現(xiàn)離不開高素質(zhì)的會計技能型人才。安徽高職院校作為培養(yǎng)一線會計人員的搖籃，每年向社會輸出近萬名會計技能型人才。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，安徽高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式只有適應(yīng)時代的變化和需求才能夠跟隨時代的發(fā)展找到職業(yè)的立足點。安徽66所高職院校中開設(shè)會計專業(yè)的45所院校，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該緊跟時代進行調(diào)整與改革，建立新的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的“四段三層”漸進式

高職會計人才培養(yǎng)模式

《中國制造2025安徽篇》強調(diào)為落實供給側(cè)改革，將大力引導(dǎo)企業(yè)運用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等先進信息技術(shù)，優(yōu)化生產(chǎn)經(jīng)營管理模式，提升管控能力。[3]財務(wù)會計相關(guān)崗位對人才的能力與素質(zhì)要求除常規(guī)財務(wù)技能外，行業(yè)知識、數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力日益突出。對高職會計專業(yè)學(xué)生的要求從專業(yè)基本技能上升到“互聯(lián)網(wǎng)+會計”應(yīng)用的綜合技能。本文以安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+ ”背景下安徽高職院校會計專業(yè)人才培模式的改革創(chuàng)新。

（一）確立“融合、協(xié)作、共享”的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建理念

新形勢下安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的產(chǎn)業(yè)變革對高職會計專業(yè)人才新的技能要求進行協(xié)同變革，以新技能的點帶動人才培養(yǎng)的面，圍繞互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)變革與人才需求新特點，以“融合、協(xié)作、共享”為理念構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

2015版人才培養(yǎng)方案修訂過程中，會計專業(yè)在對中小企業(yè)與優(yōu)秀高職會計專業(yè)院校調(diào)研的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，核心技能重新篩選、實習(xí)實訓(xùn)方式等進行重構(gòu)。會計專業(yè)通過創(chuàng)辦財務(wù)咨詢公司、校企合作、校內(nèi)專業(yè)技能競賽、職業(yè)院校會計技能大賽與稅務(wù)技能大賽等多種形式逐步打破學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)之間人才需求不一致的局面。會計專業(yè)整合了以往教學(xué)課程體系，有計劃地安排教師進入企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，安排會計信息系統(tǒng)供應(yīng)商（如用友、網(wǎng)中網(wǎng)、稅友、ERP等軟件供應(yīng)商）對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實際操作能力。在核心課程設(shè)置上增加專業(yè)課程實訓(xùn)與技能操作，校企合作，建設(shè)模擬手工做賬實訓(xùn)室，開設(shè)財務(wù)咨詢公司，安排學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)，提高實際操作技能。與同類高職院校會計專業(yè)相互合作，互派優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)與訪問，做到會計信息技能的相互提高，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料共享，具體如圖1所示。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的“四段三層”漸進式高職人才培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”要求學(xué)生突破傳統(tǒng)會計管理與服務(wù)運作模式，懂得利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所謂“四段”是將高職三年的會計學(xué)習(xí)分為通識課程學(xué)習(xí)、會計專業(yè)課程理論與同步實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)與企業(yè)頂崗實習(xí)四個階段。在基礎(chǔ)課程階段，會計專業(yè)在大一學(xué)年度安排了公共基礎(chǔ)課、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。如高等數(shù)學(xué)、職業(yè)英語、思想政治等課程學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生通識文化素養(yǎng)；計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，是學(xué)生進入互聯(lián)網(wǎng)時代掌握信息技術(shù)分析與處理數(shù)據(jù)的必經(jīng)之路，為下一步會計信息軟件的認識與應(yīng)用鋪墊。大一學(xué)年度同時開始會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、出納實務(wù)等課程，其中前兩門課程是會計從業(yè)資格證的必考科目，對會計理論的鋪墊具有重要作用。大一學(xué)年度下學(xué)期至大二學(xué)年度專業(yè)核心課全面鋪開，財務(wù)會計、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、經(jīng)濟法、會計電算化課程培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)核心知識與技能。會計專業(yè)主要特色之一是對每一門專業(yè)核心課都配有1-2周的實訓(xùn)，能夠及時鞏固理論的學(xué)習(xí)并學(xué)會實際操作。

“三層”中的第一層是基于互聯(lián)網(wǎng)技能的會計基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以課堂教學(xué)為主，輔助微課、MOOC，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源實現(xiàn)師生分離狀態(tài)下的自我學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中利用會計信息系統(tǒng)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)布教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)，批閱教學(xué)訓(xùn)練材料，同時師生利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺如微博、微信、QQ、郵件等及時進行教學(xué)溝通交流，答疑解惑，同時也更密切了教師與學(xué)生的關(guān)系。第二層是基于互聯(lián)網(wǎng)運用的會計專業(yè)能力的塑造。首要任務(wù)是利用會計信息系統(tǒng)（用友ERP軟件、稅友、網(wǎng)中網(wǎng)等軟件）完成財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)等。安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)對信息數(shù)據(jù)進行集中處理、共享，打破了地域、時間的局限，提高了會計人才培養(yǎng)效率。第三層是基于互聯(lián)網(wǎng)理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。利用考證、參加技能比賽、互聯(lián)網(wǎng)+頂崗實習(xí)，校內(nèi)實踐，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，全面培養(yǎng)學(xué)生會計實踐能力、管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。會計專業(yè)將進一步探索“互聯(lián)網(wǎng)+會計”3.0 時代信息技術(shù)[4]，創(chuàng)建全面完善的認知系統(tǒng)，培養(yǎng)出具有綜合分析和解決會計專業(yè)問題的綜合素質(zhì)人才。四段三層漸進式高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式框架如圖2所示。

通過“四段三層漸進式”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實施，提高了學(xué)生的會計職業(yè)能力以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，實現(xiàn)了社會需求與學(xué)校培養(yǎng)的完美接軌，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)企業(yè)一線會計技能型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校與教師、政府、企業(yè)和學(xué)生都要樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，樹立教育創(chuàng)新思維，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度融合成為一種新生態(tài)。[5]

參考文獻：

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[3]牛弩韜.安徽制造業(yè)落實供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思考[N].安徽日報，2016-05-23（7）

[4]李克紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代管理會計人才培養(yǎng)模式探析[J].財務(wù)與會計，2016（15）：62-62.

[5]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）：70-73.

（責(zé)任編輯 楊 欣）