楊清華

（山西省沁縣南泉鄉(xiāng)中心學(xué)校）

興趣是學(xué)好任何事物的前提，而學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)對興趣的提高尤為重要。它推動著每個人去探求新的知識，提升學(xué)習(xí)能力。幾年來，我縣提出的微課、翻轉(zhuǎn)課堂的先進教學(xué)理念也在不斷改變著我原有的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

一、運用課堂“前奏”

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機。每一節(jié)課的課前3分鐘是整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步，它可以把學(xué)生的注意力集中起來，利用和自身密切相關(guān)的事物，制造懸念，組織游戲、猜謎語、小知識競賽等有趣味的活動，這些都能創(chuàng)設(shè)愉快的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂上，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。如，在講授“噸的認識”這節(jié)時，本課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）使學(xué)生認識重量單位“噸”。初步建立1噸的概念，知道1噸=1000千克。（2）會進行“噸”與“千克”的換算。（3）培養(yǎng)學(xué)生對物體重量的估計能力。我說道：“同學(xué)們大家在課前了解到自己的體重是多少了嗎？（30千克、35千克、50千克……）如果計量較重或大件物品的重量，像汽車（出示汽車圖）、火車（出示火車圖）時，就要用到一個比千克還要大的重量單位‘噸。1噸的重量有多少呢？如果我們班小學(xué)生的平均體重為50千克的話，咱們班20個學(xué)生的體重就是1噸，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣通過比喻讓學(xué)生對概念有一個大致的了解。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長的交流更深入，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師與家長交流的內(nèi)容。多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜地聽講；分組討論時，積極回答問題；獨立完成作業(yè)時不打擾其他同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，教師回答起來卻很糾結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂上這些問題不再是重要的問題?，F(xiàn)在真正的問題是：學(xué)生是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？還有一個更深刻的問題值得教師與家長思考：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者？對于小學(xué)生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，能有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。如，在教學(xué)“倒數(shù)的認識”時，我提出：乘積是1的兩個數(shù)A、B存在著怎樣的倒數(shù)關(guān)系呢？請看：如果我們說A是B的倒數(shù)，反過來（引導(dǎo)學(xué)生說）B是A的倒數(shù)，也就是說A和B互為倒數(shù)。為使學(xué)生進一步理解，教師提問：（1）什么是互為倒數(shù)？（2）怎樣理解這句話？舉例說明：0有倒數(shù)嗎？為什么？1有倒數(shù)嗎？為什么？0雖然可以看作幾分之0，但是把分子、分母調(diào)換位置，分母為0，不成立，所以0沒有倒數(shù)。1與1相乘還是1，符合倒數(shù)的意義，所以1的倒數(shù)是1。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手

“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動，翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)活動中，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個別指導(dǎo)。學(xué)生完成作業(yè)后，教師會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。由于小學(xué)生生性好動，我在教學(xué)時就抓住學(xué)生的好動性，挖掘教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，爭取讓全班學(xué)生都能動起來。例如，在教學(xué)“除法的初步認識”時，首先用實物演示，把8本書平均分給4個學(xué)生，讓學(xué)生觀察教師的分法，學(xué)生通過觀察，初步建立起“平均分”的概念。再讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的其他學(xué)具如小棒分一分，邊分邊說“平均分”的方法，在動手操作中體會和理解“除法”的含義。這樣，學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又能掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重情感調(diào)控

要想提高教學(xué)效果，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，我特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)控，如：結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識、解決問題的過程中親身體驗教學(xué)知識的廣泛運用和價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中充分利用”情感效應(yīng)”，努力創(chuàng)建平等合作、和諧、親密的師生關(guān)系，曉之以理、動之以情，使其“親其師，信其道”，引發(fā)情感共鳴，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。如“倒數(shù)的認識”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十一冊的內(nèi)容。其教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生掌握分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答分數(shù)乘法的兩步應(yīng)用題。（2）發(fā)展學(xué)生的思維，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教材首先出示乘積是1的分數(shù)乘法，從而引出分數(shù)的含義，并舉例說明倒數(shù)的特點。在課堂上，我讓學(xué)生自己說一說，你現(xiàn)在最想研究一個什么樣的問題？學(xué)生表現(xiàn)出空前的熱情，比如有的學(xué)生談到想研究一下整數(shù)乘法運算定律是否可以推廣到分數(shù)乘法？于是我鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的知識，大膽猜想。學(xué)生的思維活躍極了，大大超出了我的預(yù)料。

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)。

編輯 高 瓊